小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)問題研究

孫國民

閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵。只有在不斷的閱讀過程中，才能不斷加強學(xué)生對于語言的掌握能力，進一步學(xué)好語文這門學(xué)科。學(xué)生對于課本和課外讀物的閱讀都能夠幫助學(xué)生更好的理解和體會閱讀文章的美感和內(nèi)涵。尤其是經(jīng)典文學(xué)本身就是中國文化幾千年流傳至今保留下來的精髓，小學(xué)生誦讀經(jīng)典不僅能夠從中汲取知識的養(yǎng)分，更能陶冶情操，提高自身文化修養(yǎng)。在不斷的誦讀經(jīng)典中，保持閱讀的興趣和持續(xù)性也是學(xué)生能夠?qū)W好語文的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題

（1）經(jīng)典誦讀教學(xué)方法缺乏多樣化?，F(xiàn)在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法還是單一的方式，教師講解以后讓學(xué)生誦讀。采用這種固定的教學(xué)方法，導(dǎo)致誦讀課堂中，學(xué)生無法和老師進行良好的交流和互動。學(xué)生單純是為了完成教師布置的任務(wù)而誦讀，誦讀過程沒有進行深入思考，學(xué)生也就無法體會所學(xué)經(jīng)典的更深層次涵義，導(dǎo)致學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性受到打擊。通常教師在教學(xué)中往往忽視經(jīng)典誦讀的重要性單純要求學(xué)生背誦經(jīng)典，很少考慮到學(xué)生在誦讀過程中是否掌握文章韻律美感和感情等方面。例如，人教版小學(xué)語文教材中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師僅僅要求學(xué)生背誦教授簡單詩詞知識，并不能幫助學(xué)生體會詩詞背后的離別情義。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生誦讀、默讀、規(guī)范閱讀等常規(guī)方式不能幫助學(xué)生更好的理解詩詞感情，打擊了學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。

（2）經(jīng)典誦讀教學(xué)缺乏趣味性。對于小學(xué)生的年齡特點而言，這個年齡階段的學(xué)生活潑好動、探索未知欲強同時很難長時間保持專注力。因此，學(xué)生在上課時面對難理解枯燥的經(jīng)典文化并不是很感興趣，而下課期間的游戲?qū)W(xué)生更有吸引力。在誦讀經(jīng)典教學(xué)的過程中，部分教師對于課堂的安排還是簡單的背誦和講解過程，而經(jīng)典文化內(nèi)容總往往有很多晦澀難懂的詞句學(xué)生無法理解，固定形式的教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的性格特點，更無法提起學(xué)生的誦讀興趣。導(dǎo)致整個誦讀經(jīng)典的教學(xué)質(zhì)量不是很樂觀。

二、改進小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法

（1）積極改進豐富教學(xué)方法。教師在誦讀經(jīng)典的教學(xué)中，如何幫助學(xué)生輕松背誦并理解含義是十分重要的要求。在背誦的過程中，小學(xué)生雖然記憶力十分強很容易可以背誦，但學(xué)生存在背誦而不解其義的的問題。這就要求教學(xué)方法需要有所改進，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦經(jīng)典，在詩詞情境中理解經(jīng)典。例如在學(xué)習(xí)人教版課文《四時田園雜興》時，教師可以在課堂上準(zhǔn)備相關(guān)水稻、麻線等材料幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，對于實物學(xué)生很容易提起興趣并進一步加深學(xué)生印象，詩詞更容易理解背誦。此外，在詩詞的背誦過程中，也應(yīng)該積極開展多種形式的背誦方法，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感背誦，例如在學(xué)習(xí)《七步詩》課程中，教師可以組織學(xué)生表演當(dāng)時的情境，請同學(xué)旁白當(dāng)時曹植的處境，選幾個同學(xué)飾演詩中角色，通過劇情深入展示曹植當(dāng)時處境艱難，沉郁憤激的感情。通過多種形式，加深學(xué)生對于經(jīng)典的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，養(yǎng)成好的誦讀經(jīng)典習(xí)慣，進而為語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

除了課堂教學(xué)，教師還可以開展多種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生課下分組閱讀或有條件的進行室外閱讀活動。針對某一新學(xué)詩詞經(jīng)典課文，學(xué)生預(yù)習(xí)期間可以分組進行，準(zhǔn)備和這一題材相關(guān)資料，并在課上進行討論交流幫助學(xué)生加深理解，同時增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外進行誦讀教學(xué)，例如學(xué)習(xí)《詠柳》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外，仔細(xì)觀察春天柳樹的形態(tài)，體會詩詞中“萬條垂下綠絲絳”的動態(tài)美感。相比在教室內(nèi)簡單機械的記憶詩詞，在室外活動，更符合學(xué)生的心理和年齡特點，更生動更立體的幫助學(xué)生體會到詩詞的優(yōu)美之處，大大加深學(xué)生的記憶。對于推動經(jīng)典誦讀教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性大有裨益。

（2）開展多種趣味性誦讀活動。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，是知識逐漸積累的過程。要想不斷的積累相關(guān)知識，必須得提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自發(fā)自主的去學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，往往會達到事半功倍的效果。這就要求教師在語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，需要積極開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，可以在教學(xué)過程中進行誦讀游戲活動。小學(xué)生天性喜愛游戲、活動好動，想象力豐富，在誦讀中教師簡單的灌輸知識并不能引起學(xué)生的興趣，而積極開展多種游戲活動，如詩詞接龍，詩詞大串燒等等活動，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲中不斷加深記憶，更樂于學(xué)習(xí)更多經(jīng)典。此外，積極開展誦讀經(jīng)典的競賽對于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典也十分有益。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通常希望爭名次和獲得獎勵。積極開展詩詞誦讀知識競賽或者經(jīng)典故事會競賽等，促進學(xué)生自主去學(xué)習(xí)越來越多的經(jīng)典文化，了解越來越多的經(jīng)典故事，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生拓展知識面，又能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟經(jīng)典文化魅力。在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在家和家長積極互動共同學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，對于傳統(tǒng)文化節(jié)日如端午節(jié)等，可以開展學(xué)生和家長一起包粽子并在班級群內(nèi)交流討論，家長和學(xué)生這個過程中可以一起查閱節(jié)日相關(guān)的典故詩詞等一起了解經(jīng)典文化，為學(xué)習(xí)經(jīng)典并傳承經(jīng)典文化助力。

總之，中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明五千年積淀的寶貴財富，是物質(zhì)文明和精神文明傳承的基石。學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀經(jīng)典對于當(dāng)代小學(xué)生來說，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)知識和人文素養(yǎng)，更能為學(xué)生熱愛經(jīng)典傳承傳統(tǒng)文化提供幫助。因此，教師應(yīng)積極探索多種豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性，為創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典的氛圍發(fā)揮積極作用。