淺析英語詞匯教學的方法與技巧

包舒婷

摘要： 本文通過對教師和學生共同關心的英語詞匯學習及記憶方面存在的問題，淺談了自己多年在實際教學中積累的一些學習方法。

關鍵詞： 詞匯教學的方法、技巧

同仁們都知道，要學好英語，詞匯是關鍵。只有掌握一定數(shù)量的詞匯才助于提高說話的能力、閱讀和寫作的水平。詞匯量掌握得越多，語言學習的效果就會越好。詞匯教學是中學英語教學的重要組成部分。但有很大一部分學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此，如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。

詞匯是構(gòu)成語言的三要素之一，它與語音、語法相比，變化較大，隨著社會和科學的發(fā)展，一方面增加了新詞，另一方面舊詞又添加新意義，出現(xiàn)了一詞多義的現(xiàn)象。因此詞匯教學在英語學習中占據(jù)了一個相當重要的地位，它既是英語閱讀和寫作的基礎，又是英語教學的一個難點。但在實際教學中，教師傳授詞匯比較簡單容易，而學生的課后識記能力卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)這種情況？ 作為一線教師又應該怎樣幫助學生有效地記憶詞匯知識呢？ 因此，我個人認為，應從以下幾方面去嘗試。

一、英語詞匯教學存在的問題

（1）沒有有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）完全按照課本教單詞。 在課堂教學中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學生的實際生活，適當?shù)財U展一些學生感興趣的詞匯。和一點課外的相關內(nèi)容、適當?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學生的求知欲和好奇心。尤其是這一點，對高中學生十分重要。高考中的一詞多義是經(jīng)?？疾榈囊粋€點。

（3）詞匯教學方法單一。教學方法以教師講解單詞、帶讀。學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味、失去學習英語的興趣，而且記不住單詞，造成惡性循環(huán)。 難以掌握課文中的詞匯。更不要說適應高考。

二、英語詞匯教學方法

通常我們對詞匯的學習只知道按字母機械唱讀、死記硬背，這就是詞單位學習，這種學習方法比較單一，而且事倍功半，大多只能達到詞形的暫時記憶，瞬間記憶。但時間一長，很快便忘得一干二凈。句單位教學則是把單詞放在句子里，結(jié)合聽說讀寫等實際語言環(huán)境練習。詞單位教學實際上也就是通過對所學單詞的“音”、“形”、“義”的機械性記憶。句單位教學則是對所學詞匯的“性”（詞性）與“能”（語法特點與功能）的理解性記憶，這兩種記憶類型，均適宜于學習單詞與詞匯，當然，無論詞單位教學法，還是使用句單位教學法，都只是培養(yǎng)學生學習和識記詞匯能力的一種方法。因此，我們只有在單詞的機械性記憶與理解性記憶上多下工夫，這樣才能使我們的英語詞匯學習水平有所提高。

三、詞單位教學法

（1）聯(lián)系記憶，初讀生詞，要求讀準、找準發(fā)音，初讀時可以結(jié)合漢語意思一并記憶。

（2）強化暫時記憶，要求自行尋找多種記憶方法以達到強化暫時記憶的目的，可以從“音”（同音詞、近音詞、讀音規(guī)則）、“形”（同形詞、近形詞、同根詞）、“義”（同義詞、近義詞、反義詞）等三個方面進行聯(lián)系比較記憶。

（3）及時預習課文與句型，深入掌握所學生詞，單詞表中的詞匯形式是機械的靜止的，而語音環(huán)境中的詞匯的形式是多樣的，變化的，活生生的，語言環(huán)境中詞匯的形態(tài)變化與詞匯間的有機搭配毫無疑義地會加深對所學生詞的印象。從某種意義上說，課文與句型就是詞匯賴以生存的環(huán)境，如果甩開課文，單一地死記詞匯顯然是不可取的。

（4）進一步擴寬所學生詞的知識視野，以不斷提高應用所學生詞的能力和本領，鼓勵課后查閱詞典，在詞典中找出所學生詞的條目，閱讀條目中的解釋和所列舉的例句，盡可能多地閱讀與課文難度相適應的課外閱讀材料，以促進對所學生詞更深層次的認識，為今后靈活應用詞匯打下堅實的基礎。

四、句單位教學法

（1）情景記憶法：就是把詞匯、詞語納入語言環(huán)境中進行視覺、聽覺、動覺記憶，課文的熟讀、背誦、改寫、轉(zhuǎn)述、聽力是記憶單詞與詞語的極好方法，提倡拓寬閱讀面，重視閱讀課外材料，是為了增加對所學單詞的接觸機會，了解它們在一定語言環(huán)境中的形態(tài)和搭配情況。

（2）生活記憶法：既結(jié)合生活實際，有意識應用所學詞匯，這是一種極為有效的記憶方法，記憶的生理機制告訴我們，對各種感官的多種刺激，容易在大腦有關部位建立多方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于記憶。中學生英語中的大多數(shù)詞都是與實際生活相聯(lián)系的，因此，結(jié)合生活實際記憶所學詞匯不僅是必要的，而且是可行的。

（4）聯(lián)想記憶：即從英語單詞讀音中的元音或輔音聯(lián)想到漢語單詞的韻母或聲母進行記憶。

（5）規(guī)則記憶法：英語是一種拼音文字，讀音和拼音常出現(xiàn)不一致的情況，一個有效的解決辦法便是學會、記住并應用讀音規(guī)則和拼寫規(guī)則。

實踐證明，綜合運用上述方法，學生反映現(xiàn)在記憶詞匯知識時輕松多了，效果較好了。而且最大的特點就是在背單詞的同時也記住了詞匯的詞性等特點。詞匯量也逐步增加，并且所記憶的詞匯也比較牢固，再不像從前那樣過了一天就忘記，確實達到事半功倍的效果。因此，我深信通過教師和學生的不斷努力，同時，采用了適宜的學習方法，在提高學生學習英語的綜合水平上更上一層樓。