大數(shù)據(jù)背景下高職院?！敦攧辗治觥氛n程教改問題的幾點思考

摘要：大數(shù)據(jù)背景下，財務分析課程因技術手段更新、數(shù)據(jù)資源更加豐富，教學內容、教學模式等也需要與時俱進的進行變革

關鍵詞：大數(shù)據(jù);《財務分析》課程;教改;

《財務分析》是高職高專財務管理和會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，也是一門專業(yè)技術課程。在現(xiàn)行的教學模式里，多以案例教學為主，理論與實踐課并重。課程內容多為對企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表展開結構分析，財務指標分析，運用杜邦分析法等方法展開綜合分析，撰寫財務分析報告。授課方式也多以課堂講授為主。

筆者今年帶兩隊學生參加第二屆全國高等院校財務數(shù)智化大賽（財務大數(shù)據(jù)賽項）四川省賽中，兩隊學生均摘取一等獎的佳績。但是對于這個成績，作為指導教師的我，并不太滿意。該賽事分為理論知識和實踐能力兩個競賽環(huán)節(jié)，分別從大數(shù)據(jù)基礎、財務大數(shù)據(jù)分析應用、數(shù)據(jù)處理、財務分析可視化呈現(xiàn)、分析報告撰寫與答辯等多方面考核參賽隊伍的財務大數(shù)據(jù)綜合應用能力。

因為初次參加該賽項，對具體比賽內容并不太清楚，尤其理論部分，比賽平臺和組織方，對此部分內容并未做明確劃定。就理論部分賽前輔導，我將重點放在了財務報表分析的理論上，而關于大數(shù)據(jù)理論部分沒有足夠重視，加上其他意外因素，導致兩隊學生在理論賽項部分與其他參賽獲獎隊伍30分的總分相差10多分，從而與代表四川省參加國賽的機會以總分0.2分的差距失之交臂。實踐部分分為平臺操作和方案答辯兩個部分。其中平臺操作部分，我?guī)У囊魂牜@得了高職組唯一一個滿分，方案答辯部分拿下全部本專科參賽隊伍第二名。實踐部分總分也拿下全部參賽隊伍第二名。

基于這個比賽結果，為了找出與第一梯隊院校的差距，比賽結束后，我找主辦方拿到了方案分數(shù)靠前的西南財大和四川財經(jīng)職業(yè)學院的方案PPT，結合大賽評分標準展開了深入的研究分析，為今后《財務分析》課程教學改革琢磨出了幾點想法。

一、整合教學內容，利用現(xiàn)有的技術手段和教學平臺，以賽促學。

變革以往的內容排列順序，不再按照傳統(tǒng)教材的三大報表四項能力的編排體例來按順序組織教學內容。改之以任務為主線，從數(shù)據(jù)搜集（數(shù)據(jù)爬?。┑綌?shù)據(jù)整理（數(shù)據(jù)清洗）再到數(shù)據(jù)加工（數(shù)據(jù)集成），完成大數(shù)據(jù)背景下財務報表數(shù)據(jù)的處理全流程。在數(shù)據(jù)處理流程里，沒有購買大數(shù)據(jù)財務分析相關網(wǎng)絡平臺課程時，以excel工具從上海證券交易所、網(wǎng)易財經(jīng)、新浪財經(jīng)、東方財富等多財經(jīng)平臺抓取課程教學案例所需數(shù)據(jù)進行手工版加工整理，必要時，借助計算機專業(yè)教師，補充python語言和爬蟲基礎操作內容。同時，因為分析結果的可視化呈現(xiàn)需要借助PPT，因此，PPT美化方面的內容也可適當引入課堂。在采購了大數(shù)據(jù)財務分析平臺課程后，基于平臺目前存在的bug需要在使用中完善，還是需要將excel在財務數(shù)據(jù)處理操作中的應用這部分的內容進行強化。

二、變革教學模式，完善現(xiàn)有教學組織形式。

因為本課程涉及大量財務數(shù)據(jù)處理任務，需在機房上課。在現(xiàn)實教學中，往往因各種因素限制，導致在普通教室授課現(xiàn)象比比皆是。在教學機房緊缺的情況下讓學生自備筆記本電腦也不失為一種選擇，但此時若學習任務需聯(lián)網(wǎng)時，往往出現(xiàn)因教學用網(wǎng)高峰擁堵而使教學任務無法按預期時限內完成。此時，需要多種工具和平臺同時使用，比如學習通、課堂派、希沃、騰訊課堂加上手機、展示臺、投影等結合使用。也有老師將數(shù)據(jù)處理部分任務放在課外，但這個模式極度需要學生的學習主動性，如何調動學生主觀能動性則是另外一個難題。

在已經(jīng)將部分理論學習轉移至課前，在各種平臺工具中提供教學資源（教學視屏、微課等）的前提下，將學習任務前置，督促學生完成理論部分學習及數(shù)據(jù)處理。在課堂中匯報展示數(shù)據(jù)處理結果、展開分析、得出結論、做出決策。在分組組織教學的前提下，各組分別以投資者、債權人、經(jīng)營者、競爭者和政府監(jiān)管部門的身份，從多角度多層次展開分析，貼合企業(yè)現(xiàn)實經(jīng)營狀況，各組互動PK，為自己組查漏補缺，找其他各種分析和陳述中存在的問題，提升學習效率。以期實現(xiàn)達到鍛煉學生多維度思考問題和口頭表達能力的教學目的。

三、變革傳統(tǒng)開課時間設置。

現(xiàn)行的課程開課時間基本都是按照教學周分散式排布。若以任務完成效果來論，分段集中排課效率更高。各小組以高度仿真任務為載體，集中時間完成從任務解析到任務的分工、數(shù)據(jù)加工整理，到討論分析、完成匯報文檔制作與修訂，再到匯報陳述、答辯。在短短的幾天內完成一個完整的教學任務，可極大程度的提高學生的學習動力與學習興趣，任務完成時間跨度過長，容易出現(xiàn)憊懶。在前面指導學生參賽的過程里，這個想法得到了有效的驗證。

參賽的兩組學生均為本學期剛開始上這門課的，參與行政班才上了12節(jié)課左右（全課程68學時），集中訓練一周后直接參賽（賽程一周），通過為期一周的訓練，不但要學習本課程的理論知識，還要學習比賽平臺內設的大數(shù)據(jù)理論部分和實踐操作部分的內容。在比賽的一周內既要按要求完成指定內容的爬取、清洗、集成，還要完成擬投資企業(yè)的行業(yè)分析、財報分析及匯報PPT制作、美化和修訂，以及最后的理論比賽與匯報陳述與答辯。在集訓和參賽的兩周內，學生高質量的完成了本門課程的學習任務，也得到了理想的比賽結果（就財務分析的理論與實踐部分而言）。參賽的學生并非各班成績最優(yōu)學生，也并非是完成了全課程學習任務的學生。這次參賽經(jīng)驗說明了，按教學周分散式排課，教學效果并非最優(yōu)選擇。

如果能按照相關課程邏輯先后順序，或是教學內容的邏輯前后順序，分別集中排課，各課程相關聯(lián)內容互通，打通各課程之間的壁壘，各課程相互協(xié)調內容的歸屬與時間的安排，可最大限度提高教學效果和學生的學習效率。

四、構建更加完備的課程資源體系

隨著課程資源的豐富，選擇恰當?shù)倪m合高職階段學生特點又具有區(qū)域個性特色的教學資源，既是課程教學本身的要求，又能滿足高職院校服務本地方區(qū)域經(jīng)濟建設的目標。補充、更新、完善本地方企業(yè)的案例資料，可充分吸引學生的學習興趣，調動其學習主動性，畢竟身邊的企業(yè)看得見且有可能“摸得著”，或許還能因為深入的學習研究而獲得就業(yè)機會，對學生而言，還是很有吸引力的。

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作者簡介：

周榮（1976.12-）女，漢族，湖北荊州人，民進會員，講師，經(jīng)濟學學士，主要從事金融、財務分析等方面研究