互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于批改網(wǎng)的本科英語寫作批閱優(yōu)勢(shì)淺析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時(shí)代要求英語教學(xué)體現(xiàn)信息化、智能化，把信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。相比英語專業(yè)本科基礎(chǔ)階段其他英語課程，英語寫作教學(xué)一直存在由于作業(yè)批改量過大、批閱周期長等問題，而導(dǎo)致學(xué)生寫作練習(xí)機(jī)會(huì)少、寫作教學(xué)效果低等問題。采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批閱英語作文的批改網(wǎng)的出現(xiàn)，對(duì)本科英語寫作批閱產(chǎn)生了良好的效果。在目前情況下，批改網(wǎng)在英語寫作批閱方面具有諸多優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;批改網(wǎng);英語寫作批閱;優(yōu)勢(shì)

引言

隨著教育邁進(jìn)信息化2.0時(shí)代，高校本科教育教學(xué)要求全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、全面探索智能教育新形態(tài)、推動(dòng)課堂教學(xué)革命[1]。2018年4月，國家教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確表明“堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持融合創(chuàng)新”[2]。教育部于2018年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（外國語言文學(xué)類）》。同年教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)研制了《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè) 教學(xué)指南（上）一一英語類專業(yè)教學(xué)指南》。新政策的發(fā)布讓國內(nèi)高校本科英語類專業(yè)人才的培養(yǎng)邁上新臺(tái)階，英語教學(xué)必須要思考如何能更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、拓展跨文化交際能力、提升思辨創(chuàng)新能力。

作為一門綜合性很強(qiáng)的課程，英語寫作在英語五項(xiàng)基本技能中，難度表現(xiàn)最大。不像其它知識(shí)和理論，理解弄懂后就能掌握并通過練習(xí)加以鞏固，寫作不僅涉及到英語知識(shí)和技能的掌握，還有人文思維邏輯的培養(yǎng)和體現(xiàn);同時(shí)因?yàn)辇嫶蟮淖鳂I(yè)量，傳統(tǒng)批閱存在許多問題，一方面給任課老師帶來巨大負(fù)擔(dān)，另一方面也打擊了學(xué)生的寫作積極性。作為一種計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改英語作文的在線系統(tǒng)，批改網(wǎng)則具有即時(shí)性、高效性和廣泛性等優(yōu)勢(shì)。

一、批改網(wǎng)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

批改網(wǎng)（www.pigai.org）是一個(gè)利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改英語作文的在線系統(tǒng)，是北京詞網(wǎng)科技有限公司旗下的一款核心產(chǎn)品。通過查閱其網(wǎng)站，可以得知其批改原理是通過對(duì)比學(xué)生在線提交的作文和系統(tǒng)已有的標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，借助一定的算法將之映射成學(xué)生成績(jī)和系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)，并且該項(xiàng)技術(shù)已獲得國內(nèi)發(fā)明專利（專利號(hào)：ZL2012 1 0049982.4）[3]。批改網(wǎng)會(huì)自動(dòng)掃描學(xué)生提交作文的各種參數(shù)，根據(jù)任課教師布置的任務(wù)的相關(guān)要求進(jìn)一步更加精確、客觀地給與判斷和點(diǎn)評(píng)。

批改網(wǎng)給師生雙方都提供了簡(jiǎn)單快捷的注冊(cè)登錄方式。只需要在網(wǎng)頁地址欄輸入www.pigai.org，即可登錄批改網(wǎng)首頁，然后根據(jù)網(wǎng)頁提示信息選擇不同身份注冊(cè)。教師登錄成功后便可在頁面“管理班級(jí)”下創(chuàng)建自己的教學(xué)班級(jí)，系統(tǒng)自動(dòng)形成班級(jí)號(hào)，由教師發(fā)給學(xué)生。學(xué)生獲得屬于自己的班級(jí)號(hào)后注冊(cè)登錄即可加入班級(jí)。在批改網(wǎng)上布置寫作任務(wù)也很簡(jiǎn)單：教師登錄批改網(wǎng)后點(diǎn)擊“布置作文”，根據(jù)系統(tǒng)提示填寫相關(guān)信息，再點(diǎn)擊“布置作業(yè)”，即可獲得一個(gè)作文ID號(hào)，把此ID號(hào)告知學(xué)生，到批改網(wǎng)提交作文即可。

二、批改網(wǎng)在本科英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

批改網(wǎng)（www.pigai.org）一經(jīng)推出因其在英語寫作批改方面提供的免費(fèi)服務(wù)和其強(qiáng)大助力，就受到了眾多院校、廣大師生的歡迎，參與者遍及全國。據(jù)其網(wǎng)站介紹，截止到2018年1月，批改網(wǎng)已累積批改作文接近4億篇。從其公布的信息可以得知復(fù)旦大學(xué)早在2011年，其大學(xué)英語教學(xué)部就開始正式使用批改網(wǎng)輔助英語寫作教學(xué)工作。同樣清華大學(xué)在2012年3月正式使用批改網(wǎng)進(jìn)行英語寫作輔助教學(xué)。武漢大學(xué)在2013年對(duì)批改網(wǎng)輔助其英語寫作教學(xué)給出了積極反饋意見。僅以清華大學(xué)為例，在使用批改網(wǎng)進(jìn)行輔助英語寫作教學(xué)后，要求學(xué)生需根據(jù)批改網(wǎng)給出的反饋對(duì)作文進(jìn)行修改，分?jǐn)?shù)低于85分的則不算提交了作文，甚至規(guī)定在批改網(wǎng)上提交的作文分?jǐn)?shù)低于90分者，不準(zhǔn)參加論文和作文的答疑。同時(shí)推行了首先系統(tǒng)網(wǎng)評(píng)，然后是學(xué)生互評(píng)，接著是網(wǎng)上助教評(píng)閱，再是學(xué)生互評(píng)，最后才是教師評(píng)語的方法。并把批改網(wǎng)上的作文成績(jī)?nèi)?次最高分計(jì)入平時(shí)分的做法。筆者所在學(xué)校的英語教師也同樣在使用批改網(wǎng)輔助自己的英語寫作教學(xué)。自從大學(xué)英語分級(jí)改革后，教學(xué)班級(jí)人數(shù)的增加給授課和批閱作業(yè)增加了工作量;英語專業(yè)方面也是隨著班級(jí)人數(shù)的增加，工作量不斷加大。為減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，許多教師開始積極嘗試批改網(wǎng)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、批改網(wǎng)在本科英語寫作批閱中的優(yōu)勢(shì)

通過筆者自身的使用體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的反饋意見，發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)在輔助本科英語寫作的過程中具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1. 即時(shí)性

傳統(tǒng)英語寫作在作業(yè)批改方面一直負(fù)擔(dān)沉重。因?yàn)樽鳂I(yè)批閱量過大，相對(duì)布置的寫作練習(xí)次數(shù)就偏少。教師帶的任課班級(jí)越多、學(xué)生人數(shù)越多，作業(yè)批改量也成倍增加，相對(duì)批改周期也就越長。因此英語寫作老師通常會(huì)選擇要么少布置次數(shù)，爭(zhēng)取把每位學(xué)生的作文都批閱一遍;要么多布置幾次寫作，但是每次都只能評(píng)閱部分學(xué)生的作文。但不管哪種方式，批閱時(shí)，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫、句法層面、語法糾正，再到謀篇布局，全都要進(jìn)行人工腦力評(píng)閱，耗時(shí)耗力。往往是學(xué)生寫作中的基礎(chǔ)錯(cuò)誤卻消耗了老師大部分的時(shí)間和精力，至于最應(yīng)該關(guān)注的、也是最為重要的學(xué)生邏輯思維方面的培養(yǎng)，已經(jīng)讓老師力不從心了。而學(xué)生無法在第一時(shí)間得到反饋意見，在等待老師批閱完的漫長過程中，很有可能已經(jīng)喪失了對(duì)寫作的熱情和興趣。特別是在信息時(shí)代，連知識(shí)都在加速前進(jìn)和發(fā)展的當(dāng)下，讓學(xué)生保持對(duì)漫長周期的耐心和熱情是很不現(xiàn)實(shí)的。而批改網(wǎng)就很好地解決了這一問題。

批改網(wǎng)優(yōu)于傳統(tǒng)英語寫作評(píng)閱的方式就在于作文成績(jī)和評(píng)閱意見提交后立等可得[4]。就像相機(jī)界的“拍立得”，“咔嚓”一聲相片即出。學(xué)生根據(jù)要求提交自己的作文后，在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下，只需幾秒便可獲得系統(tǒng)成績(jī)和評(píng)閱意見。能夠第一時(shí)間就得到自己英語寫作的反饋結(jié)果，看到具體的分?jǐn)?shù)成績(jī)，并且問題和錯(cuò)誤一目了然。不用坐等一兩個(gè)星期或者更久才能拿到作業(yè)本，甚至有時(shí)候下發(fā)的作業(yè)本上只是簡(jiǎn)單的寫了一個(gè)評(píng)閱等級(jí)而沒有任何詳細(xì)的評(píng)閱意見。即使批改網(wǎng)的評(píng)閱存在不夠完善的地方，但這種“第一時(shí)間”即時(shí)性的特點(diǎn)最大程度地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情和興趣。

2. 高效性

傳統(tǒng)人工批閱，受限于時(shí)間和空間以及個(gè)人精力等主、客觀因素，教師在一定時(shí)間內(nèi)批閱的作業(yè)量非常有限，尤其越是高質(zhì)量的批閱，批閱效率就越低。傳統(tǒng)批閱方式下，首先教師無法做到每篇作文都按句點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的每次寫作，教師不可能都給出從標(biāo)點(diǎn)到單詞到篇章的修改意見。但是批改網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)就是對(duì)每一篇提交的作文都能做到按句點(diǎn)評(píng)。在批改網(wǎng)上的作文，每個(gè)句子都能看到詳細(xì)的修改意見;其點(diǎn)評(píng)囊括了“學(xué)習(xí)提示”、“推薦表達(dá)”、“拓展辨析”、“近義詞學(xué)習(xí)”等方面，這點(diǎn)確實(shí)優(yōu)于人工批閱。即使教師思想再靈活，也不可能在有限時(shí)間內(nèi)像系統(tǒng)語料庫那樣，每一句都能提供寫作指導(dǎo)，給出提升的地方。其次傳統(tǒng)人工批閱對(duì)于重復(fù)錯(cuò)誤的修改同樣耗時(shí)、低效。同一個(gè)寫作錯(cuò)誤出現(xiàn)在不同批次和不同學(xué)生的作文中，老師不會(huì)只修改一次，結(jié)果可能是一個(gè)錯(cuò)誤老師會(huì)重復(fù)改正，學(xué)生卻無改進(jìn)。但有了批改網(wǎng)的協(xié)助，“重復(fù)錯(cuò)誤只改一次”[5]，有效避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)。另外傳統(tǒng)人工批閱在反復(fù)修改提升方面也存在很大弊端。傳統(tǒng)紙質(zhì)手寫作文，即使教師完成評(píng)閱下發(fā)作業(yè)，學(xué)生也不便在作業(yè)本上進(jìn)行改正。但批改網(wǎng)不存在這個(gè)問題，教師可在布置任務(wù)時(shí)事先設(shè)置好可修改次數(shù)，學(xué)生提交作文第一時(shí)間得到反饋后，可根據(jù)系統(tǒng)給出的評(píng)閱結(jié)果，馬上進(jìn)行錯(cuò)誤和不當(dāng)之處的改正，并能反復(fù)提交和修改，直到獲得滿意的結(jié)果為止。

3. 廣泛性

首先批改網(wǎng)的題庫廣泛，各種寫作題材都可見到。每個(gè)題材下都有各種任務(wù)練習(xí)供師生選擇。而傳統(tǒng)英語寫作任務(wù)這方面仍有不足。教師雖然會(huì)注意到各種題材的使用，但每次布置的任務(wù)都具有同一性，布置給自己所有任課班級(jí)同一任務(wù)，無法關(guān)顧到所有學(xué)生的情況，即使學(xué)生們的情況是各不相同的，只能做到“一刀切”。除了題材的廣泛性，批改網(wǎng)在英語寫作專業(yè)方面也具有廣泛性，能夠有效幫助學(xué)生拓寬專業(yè)能力。批改網(wǎng)根據(jù)專業(yè)要求，劃分了大學(xué)英語四、六級(jí)，專業(yè)英語四、八級(jí)，以及考研英語、雅思、托福等類別。這就在同一平臺(tái)打破了專業(yè)或類別的限制，教師可根據(jù)學(xué)生的需求來布置相應(yīng)的任務(wù)，不同需求的學(xué)生，登陸批改網(wǎng)后可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同題材練習(xí)。此外，批改網(wǎng)的廣泛性尤其體現(xiàn)在其“相似性”檢測(cè)方面。鑒于自身系統(tǒng)龐大的數(shù)據(jù)庫和龐大的受眾，讓教師很頭疼的寫作抄襲問題，可以在批改網(wǎng)上加以解決。在設(shè)定好相似度的比列要求后，批改網(wǎng)會(huì)根據(jù)學(xué)生提交作文的相似度進(jìn)行篩選核查，同時(shí)給出所有達(dá)到相似度要求的作文，并指出相似的句子是哪些。這就有效防止了英語寫作中不誠實(shí)行為的發(fā)生，而在傳統(tǒng)英語寫作人工批閱中，教師是很難檢查作業(yè)抄襲問題。

四、結(jié)束語

批改網(wǎng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)批閱，在許多方面還存在問題。比如目前基本還是基于詞匯、語法層面的批閱和改正，而無法在整體篇章層次方面給出更具有建設(shè)性的意見。再比如它的評(píng)語都比較概括籠統(tǒng)，并且具有很高的相似性。而且給出的成績(jī)都比較高，即使是一些文章結(jié)構(gòu)不好的作文中，只要措詞句式比較好，那最終成績(jī)還是會(huì)比較高。但瑕不掩瑜，畢竟它還是不能代替人腦工作的。所以作為一款功能較為強(qiáng)大的英語寫作批閱系統(tǒng)，即使有著各種不足和缺點(diǎn)，但是它良好的即時(shí)性、高效性和廣泛性的優(yōu)點(diǎn)，可以有效幫助英語寫作教學(xué)的老師提高批閱效率，減輕課后負(fù)擔(dān);同時(shí)也可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，給了學(xué)生進(jìn)行高效寫作的機(jī)會(huì)。在目前的英語寫作批閱方面優(yōu)勢(shì)明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見（2020-02-04） . http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知（2018-04-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html

[3]批改網(wǎng).http：//www.pigai.org.html

[4][5]于森.句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].《高教學(xué)刊》， 2017（18）.

作者簡(jiǎn)介：席蕊芳（1978-）女，漢族，碩士，講師。主要研究：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)

基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院 2019 年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+智慧型英語教學(xué)平臺(tái)在雅思英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果。主持人：席蕊芳