淺談會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法運(yùn)用策略

摘要：文章從批判性思維教學(xué)方法的定義開始講起，對(duì)批判性思維在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性予以分析，并給出合理的運(yùn)用對(duì)策和建議，希望以此提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與崗位環(huán)境的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué);批判性思維教學(xué)法;運(yùn)用;

會(huì)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，思維上較為固化，創(chuàng)新能力不足，且因?yàn)闀?huì)計(jì)反映的是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性有著較高要求。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中，除要做好專業(yè)知識(shí)的講解外，還應(yīng)增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，能夠真正的勝任會(huì)計(jì)工作。批判性思維教學(xué)法作為完善會(huì)計(jì)教學(xué)的有效手段，應(yīng)加大對(duì)其重視力度，以科學(xué)方式融入教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

1“批判性思維”教學(xué)法

批判性思維是通過標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)改善思維的一種方式，是一種技能和思想態(tài)度的展現(xiàn)。批判性思維最早提出人是蘇格拉底，在20世紀(jì)末期逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)中來。在批判性思維提出后，眾多國家組織研究小組對(duì)該思維展開分析和探討，得出結(jié)論為：批判性思維是促進(jìn)智力發(fā)展的一種思維標(biāo)準(zhǔn)，是建立在機(jī)械教學(xué)基礎(chǔ)之上的，可以通過構(gòu)建推理元素、治理標(biāo)準(zhǔn)、智力特質(zhì)這三要素開展教學(xué)作業(yè)。批判性思維在目前我國國民教育中占據(jù)著重要位置，是院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。批判性思維教學(xué)法要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，開展批判性思考活動(dòng)，以反思和推理等方式對(duì)事物的合理性進(jìn)行分析，從而激活學(xué)生的思維，且批判性思維教學(xué)法的落實(shí)，可解決傳統(tǒng)機(jī)械記憶教學(xué)中存在的問題，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有著重要意義。

2批判性思維教學(xué)法運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要意義

目前會(huì)計(jì)教學(xué)中多是以機(jī)械性記憶教學(xué)法為主的，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一呆板，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏應(yīng)有的探究熱情，這導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力水平普遍偏低，進(jìn)入社會(huì)后無法快速適應(yīng)崗位要求。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)生改變，認(rèn)為其就是簡單的數(shù)據(jù)和計(jì)算方法的記憶和應(yīng)用，創(chuàng)新動(dòng)力不足，很難改善會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而批判性思維教學(xué)法運(yùn)用后，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)有了不一樣的理解。在批判性思維教學(xué)法下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生自主判斷，鍛煉學(xué)生的思考、分析能力。同時(shí)，在批判性思維教學(xué)法的作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容予以反思，提出自己的疑問，以討論或資料查找等方式找到問題答案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

此外，會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)的應(yīng)用可對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新和優(yōu)化，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更多的了解會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的深層次含義，結(jié)合社會(huì)要求提高自身能力與素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性?？梢哉f批判性思維教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，屬于一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，大大增強(qiáng)了會(huì)計(jì)教學(xué)的可靠性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成貢獻(xiàn)了力量。

3會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法的策略

3.1問題識(shí)別

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，存在很多疑慮及具有爭議性的問題。如在《會(huì)計(jì)學(xué)》中，針對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)要求，對(duì)責(zé)任觀和決策有用觀哪個(gè)可以達(dá)成會(huì)計(jì)目標(biāo)就存在著爭議和疑問，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.2因素分析

對(duì)于存在爭議的問題，應(yīng)從不同角度展開分析，考慮到其中存在的影響因素，給出專業(yè)性的結(jié)論。如國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的文章，教師就可讓學(xué)生擺出正反、利弊觀點(diǎn)，以批判性思維對(duì)問題加以分析和探討，改善學(xué)生的能力，并根據(jù)這一主題編寫一篇關(guān)于資產(chǎn)減值準(zhǔn)則的文章，闡述其中的積極作用。接著從反面分析實(shí)施該準(zhǔn)則的弊端，之后分析實(shí)施該準(zhǔn)則對(duì)我國企業(yè)的益處，最后可以將該準(zhǔn)則與我國資產(chǎn)減值準(zhǔn)則進(jìn)行比較，分析兩者的差異。這樣的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生多角度思考問題，做到知其然并知其所以然。

3.3目標(biāo)明確

針對(duì)探討問題進(jìn)行總結(jié)，了解從中獲得的知識(shí)點(diǎn)，并明確下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。教師可讓學(xué)生采取寫作的方式，列舉問題并給出自己的觀點(diǎn)和看法，分別從正反或利弊兩方面展開細(xì)致分析和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，深入了解會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，熟練掌握批判性思維教學(xué)法的作用與優(yōu)勢。

3.4正確引導(dǎo)

引導(dǎo)工作可分為兩部分：一是創(chuàng)造性記錄所得。要求學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)及研究內(nèi)容的詳細(xì)記錄，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生日后的良好發(fā)展。創(chuàng)造性的記錄所得除要清晰記錄講解知識(shí)外，還需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容實(shí)行串聯(lián)和分類處理，給出專業(yè)評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，降低會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難度，加快問題的解決速度。教師每完成一節(jié)教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生用自己的語言對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)行概括性的總結(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象和理解程度。以這種方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到融會(huì)貫通。同時(shí)，在此過程中可培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，增強(qiáng)獨(dú)立思考問題的能力，強(qiáng)化專業(yè)技能。

二是逆向思維引導(dǎo)。逆向思維在批判性思維教學(xué)中起到了非常重要的作用，其是從反向展開問題的思考，學(xué)生需要通過自己的努力找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解析事物的能力，表明學(xué)生的立場和觀點(diǎn)。如對(duì)于會(huì)計(jì)目標(biāo)，如果認(rèn)為會(huì)計(jì)目標(biāo)是為決策者提供與決策有關(guān)的信息，那么反向思考，接受信息的決策者需要什么樣的信息？分別從信息提供者與信息接受者立場展開討論，如何才能提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息。

3.5反證

以書面評(píng)論或反證論文的編寫，解答問題，這一過程中學(xué)生要充分發(fā)揮逆向思維開展批判性思考，借助不斷的調(diào)查取證完成自我糾正，得出最終結(jié)論，深化觀點(diǎn)的認(rèn)知，掌握更多會(huì)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。該方法對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有著重要意義。

3.6仿真學(xué)習(xí)

仿真學(xué)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中常用的一種方式方法，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及情境，扮演不同角色完成問題的分析和探究，并從中找出答案，培養(yǎng)自身的批判性思維。仿真學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，正確引導(dǎo)學(xué)生開展問題討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高問題解決效率，增強(qiáng)學(xué)生的能力。如仿真實(shí)訓(xùn)課上可安排學(xué)生分別擔(dān)任會(huì)計(jì)師與審計(jì)師，由于所處的角度與立場不同，對(duì)某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方式與報(bào)表披露方式可能存在差異。通過角色扮演，學(xué)生的批判性思維能力會(huì)得到有效提升。

3.7辯論

辯論在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維上具有顯著效果，也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)中較常使用的一種方法。在辯論活動(dòng)開展中，需先確定辯論主題，將學(xué)生劃分為正反兩方，讓學(xué)生根據(jù)主題要求搜索相關(guān)資料并進(jìn)行匯總編輯，同時(shí)考慮到對(duì)方可能提出的觀念，給出相應(yīng)證據(jù)反駁。在這一過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合主題要求展開數(shù)據(jù)資料的收集和整理，從中了解更多的知識(shí)要點(diǎn)，且在辯論中提出自己的理解和新的觀點(diǎn)，開展探討分析，加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解和認(rèn)知。

3.8思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為知識(shí)梳理和串聯(lián)的有效措施方法，在批判性思維教學(xué)法中的運(yùn)用，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生思維的培養(yǎng)有著重要意義。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容予以整合，以圖表的形式展現(xiàn)出來，深入分析知識(shí)間的關(guān)系，逐漸掌握所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。且在思維導(dǎo)圖構(gòu)建中，可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)深入理解的目的。

4結(jié)語

總之，批判性思維教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中起到了非常重要的作用，可以讓學(xué)生從多角度全面論證同一問題，改善學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，對(duì)于學(xué)生日后工作和發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，故值得教學(xué)人員加以重視。

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作者信息：梁健;性別：女（1989.08）;籍貫：廣東茂名;學(xué)歷：本科;