對幼兒園數(shù)學游戲化教學的思考探討

田薇禾

【摘要】幼兒園數(shù)學教學對教師有一定的教學要求，數(shù)學本身就具有邏輯性。在幼兒園教育的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確提出，幼兒數(shù)學教育要引導(dǎo)幼兒在生活中感受數(shù)學規(guī)律，才能為幼兒帶來良好的數(shù)學體驗。本文主要以對幼兒園數(shù)學游戲化教學的思考探討為重點進行闡述，首先對幼兒園數(shù)學游戲化教學概述進行分析，其次從引入游戲化教學，構(gòu)建良好的學習環(huán)境、簡化數(shù)學知識理論，體現(xiàn)游戲教學科學性和簡化數(shù)學知識理論，體現(xiàn)游戲教學科學性幾個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;數(shù)學游戲化;教學

引言：愛玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ變壕哂休^強的吸引力，游戲化教學能夠滿足幼兒在個性發(fā)展中的不同需求。幼兒的年齡較小，自身的思維、控制和認知能力都還處于發(fā)展之中，教師可以充分利用游戲化教學特點，吸引幼兒的注意力，游戲化教學中融入數(shù)學知識，幫助幼兒在有限時間內(nèi)在理解基礎(chǔ)上掌握數(shù)學知識。一方面，將數(shù)學知識建立在學生的興起上，讓學生緊跟教師的教學進度;另一方面，游戲化教學能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學知識變得更加形象具體化，幼兒對物體有較強的感知能力，在幼兒數(shù)學教育中實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

一、幼兒園數(shù)學游戲化教學概述

就幼兒園數(shù)學游戲化教學來說，就是在教師講授數(shù)學知識的過程中，融入科學的游戲開展方式，致力于實現(xiàn)數(shù)學目標的前提下，鼓勵幼兒參與到數(shù)學游戲中，并通過游戲所呈現(xiàn)的直觀數(shù)學知識感受數(shù)學的獨特魅力，在這樣的學習模式下，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，最終實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教學的高效性【1】。身為一名優(yōu)秀的幼兒教師，需要在開展數(shù)學游戲化教學過程中，對幼兒的身心發(fā)展情況有全方面的了解，掌握幼兒喜歡的游戲方式，對幼兒階段的理解和學習能力有一定的掌握，才能在教學中發(fā)揮游戲化教學的價值，在短時間內(nèi)容實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教育目標。

二、加強幼兒園數(shù)學游戲化教學的思考策略探討

（一）引入游戲化教學，構(gòu)建良好的學習環(huán)境

開展幼兒數(shù)學教學之前，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展有關(guān)數(shù)學內(nèi)容有趣的小游戲，讓幼兒提前進入學習狀態(tài)。幼兒正處于發(fā)展初期，教師在對游戲設(shè)計過程中，要將幼兒的實際發(fā)展情況考慮在內(nèi)，這樣才能有效拉近幼兒和教師之間的距離，有利于幼兒在數(shù)學游戲化教學中表達自己的真實想法。例如，在講解道10以內(nèi)加減法過程，可以將知識和生活進行銜接，對幼兒提出感興趣的問題，有利于幼兒在熟悉的數(shù)學情境中更好的解決問題。教師可以在班級中為學生設(shè)置有關(guān)購買物品的生活情景，準備學生需要購買的筆和本等，教師可以將幼兒分成不同的學習小組，在小組一部分幼兒作為買方，一部分幼兒作為賣方，教師為這些買賣物品設(shè)置合理的加強，為幼兒發(fā)放一些卡片作為不同金額的錢幣，讓學生自由開展購買活動，最后讓學生通過自己受眾的物品計算以下一共花費多少錢，讓幼兒明白知識源于生活，也能運用于生活【2】。

（二）簡化數(shù)學知識理論，體現(xiàn)游戲教學科學性

游戲教學已經(jīng)成為一種高效的教學方式，在數(shù)學游戲化教學中充分體現(xiàn)幼兒的主體性，教師需要充當學生知識上的引領(lǐng)者，培養(yǎng)幼兒的學習信心，幫助幼兒尋找到適合自己的學習方式。在幼兒的適當配合學習中，也為教師深入了解幼兒提供機會，在教師的引導(dǎo)下促進幼兒能夠健康快樂成長。教師在開展數(shù)學游戲化教學過程中，要選擇適合幼兒的方式，這樣才能體現(xiàn)游戲化教學的真正意義。教師需要將數(shù)學與游戲方式進行融合，便于幼兒在游戲中深入理解數(shù)學含義。例如，針對幼兒園的小班來說，可以采用比較簡單直觀的游戲，讓學生積極參與到其中，教師可以利用一些圖片幫助學生清楚“1”和“許多”概念之間的不同，學生可以在游戲中對“1”和“許多”進行分類，在理解中掌握數(shù)學知識。針對大班幼兒，教師可以適當提升游戲難度，在游戲化教學中融入一些面包圖形，進一步對卡邊進行編號，將卡片以隨機的形式發(fā)給幼兒，對每一個幼兒進行編號，并在其中尋找到屬于自己的面包，這樣的數(shù)學游戲化教學，可以在訓(xùn)練中提升幼兒的理解能力并促進幼兒的思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)開放性問題，促進幼兒思維發(fā)展

幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒開展數(shù)學游戲化教學過程中，要對其中的問題設(shè)置有詳細的分析，對幼兒提出的問題不僅要具有科學性，也要具有一定的啟發(fā)性，這樣才能吸引幼兒的興趣，讓幼兒對接下來的學習內(nèi)容充滿好奇，才能激發(fā)幼兒自身的獨立自主性，讓學生在知識探究中提升思維能力，為幼兒的想象能力提供更廣泛的發(fā)揮空間。與此同時，教師可以針對幼兒設(shè)置一些屬于開放性問題，引導(dǎo)幼兒可以從不同角度看待問題。例如，教師可以通過設(shè)計青蛙過河這個游戲，讓學生在游戲中探究不同的過河路線，并在討論和實踐中，讓學生選擇一條最短的路線，教師在最后對學生的結(jié)論進行總結(jié)，為學生思維能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教學過程中為了進一步落實數(shù)學游戲化教學，教師需要在教學思想上進行轉(zhuǎn)變，打破以往傳統(tǒng)教學模式，采用新穎有趣的教學方法才能吸引學生的注意，鼓勵幼兒在數(shù)學游戲化教學中發(fā)掘出有效的數(shù)學內(nèi)容，采用多樣化的游戲方法和手段為數(shù)學游戲化教學提供保障，讓幼兒可以在游戲中不僅收獲知識，也不斷累積生活經(jīng)驗，從不同方面體現(xiàn)數(shù)學游戲化教學的教學意義。

【參考文獻】

[1] 袁東紅. 淺談幼兒園大班數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)與價值探索[J]. 課程教育研究， 2019（5）：2.

[2] 鄔爾娜. 在指南背景下開展幼兒園數(shù)學教學游戲化的再思考[J]. 科技資訊， 2020， 18（27）：3.