小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)策略探究

駱斌華

摘要：信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了更快速更廣泛的發(fā)展，同樣也給教育帶來了巨大的革新與推進(jìn)，隨之而變的教育教學(xué)革新也如潮水而來。小學(xué)信息技術(shù)的教育也因潮起而飛。打造高效信息技術(shù)課堂，融合新技術(shù)手段，探究改進(jìn)課堂的評(píng)價(jià)策略，提高信息技術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，是學(xué)科教育的探究方向。

關(guān)鍵字：課堂評(píng)價(jià)、融合改進(jìn)、評(píng)價(jià)策略

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)目的

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，為教師調(diào)整教學(xué)方法，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用教育信息化2.0的多技術(shù)融合手段，堅(jiān)持以科學(xué)、正確的課堂評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難和問題，幫助學(xué)生改進(jìn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的策略

1.課堂評(píng)價(jià)既應(yīng)有積極的評(píng)價(jià)，也要有約束性的評(píng)價(jià)。

在課堂上，學(xué)生會(huì)因課前各種內(nèi)外原因而帶著不同的狀態(tài)上課，有積極主動(dòng)的學(xué)生，也有消極的甚至不想上課的學(xué)生。對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，用正面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)可更好地促進(jìn)，但消極的學(xué)生，往往不會(huì)在乎老師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，甚至還故意和老師唱反調(diào)，在課堂中用小動(dòng)作、冷語言來擾亂課堂，因此，本人在設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)表中，有讓學(xué)生清楚知道有表現(xiàn)量化扣分一項(xiàng)，對(duì)這種消極學(xué)習(xí)表現(xiàn)用警示性評(píng)價(jià)來約束，以提醒學(xué)生盡快回到正確的學(xué)習(xí)行為上來，如果不加約束，可能會(huì)破壞課堂良好氛圍，造成不好影響和后果。當(dāng)然，教師在實(shí)踐中應(yīng)少用和不濫用約束性的評(píng)價(jià)。

2.課堂評(píng)價(jià)要講藝術(shù)性。

課堂教學(xué)中，教師的靈活化、幽默化、情感化的藝術(shù)性評(píng)價(jià)語言，是營(yíng)造和諧氛圍，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要力量。”同樣一個(gè)表揚(yáng)詞“真好”，如果平淡如水說出，就讓人感到是勉強(qiáng)應(yīng)付之詞，但若激情滿懷說出，定讓人感受到真誠的贊賞，學(xué)生在老師的富有情感藝術(shù)的評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)熱情自然而發(fā)。本人在教學(xué)中，常會(huì)先問自己：這評(píng)價(jià)語，能不能感動(dòng)自己，如果自己都感到平淡，怎么可能去感動(dòng)學(xué)生？在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除有顯性的語言評(píng)價(jià)之外，還有隱性的評(píng)價(jià)，如：教師的一個(gè)大拇指手勢(shì)，一種眼神，一份點(diǎn)贊的微笑……這樣的評(píng)價(jià)，充分地表現(xiàn)了教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生情感的體驗(yàn)。這樣的評(píng)價(jià)過程，成為學(xué)生與教師溝通的精神紐帶，為課堂情感和學(xué)習(xí)氛圍推波助瀾，積極發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，有力課堂促進(jìn)成效。

3.課堂評(píng)價(jià)要多元性，讓學(xué)生參與主體。

新課改下的課堂中，課堂評(píng)價(jià)不再是教師評(píng)價(jià)滿堂占，因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性個(gè)體，他們自己的個(gè)性和思想。教師是學(xué)生的引路導(dǎo)師，激發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)課堂活動(dòng)上來。要讓學(xué)生真正成為主體，那么，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)主體，通過教師得法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自身的力量。當(dāng)學(xué)生與主體角色參與評(píng)價(jià)，他們就會(huì)為了能夠正確的去評(píng)價(jià)別人，就專心認(rèn)真聆聽和用心觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力、邏輯判斷能力、又加強(qiáng)自我反思考進(jìn)步的過程。本人在教學(xué)中，常在課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生完成上機(jī)操作的作品，就在課堂上設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用公平公正的思想態(tài)度評(píng)價(jià)他人，而不是簡(jiǎn)單的“好與不好”來評(píng)價(jià)同學(xué);讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，積極去吸收他人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)反思自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地進(jìn)步。

4.課堂評(píng)價(jià)要融合新評(píng)價(jià)工具

教師的傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的工具很多，如：評(píng)價(jià)表，表揚(yáng)信、口頭評(píng)價(jià)、小組競(jìng)賽表等。在信息化教學(xué)2.0的時(shí)代，云資源、云課堂、智慧教室已進(jìn)入了校園，信息化教學(xué)的各種軟件、硬件應(yīng)用正革新學(xué)校的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在課堂評(píng)價(jià)中，本人喜歡用基于信息技術(shù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)軟件或在線課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如：本人在上《制作個(gè)人小名片》一課中，本人借助投票小程序“投票咖”，設(shè)計(jì)小組創(chuàng)作任務(wù)競(jìng)賽評(píng)選評(píng)價(jià)卷，課中每完成一個(gè)階段任務(wù)，每個(gè)小組隨機(jī)抽2學(xué)生作品投屏接受在線評(píng)價(jià)，這改變了學(xué)生以往只以少數(shù)代表評(píng)價(jià)的局限，又更能反映評(píng)價(jià)的真實(shí)意愿評(píng)價(jià)。借助社交平臺(tái)設(shè)計(jì)發(fā)送問卷星評(píng)價(jià)收集卷，進(jìn)行課堂后階段總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)時(shí)從問卷星統(tǒng)計(jì)出完成目標(biāo)任務(wù)的評(píng)價(jià)結(jié)果。新的評(píng)價(jià)工具讓教師更好掌握了解學(xué)生的情況，找出存在問題所在，對(duì)癥施教，提升課堂實(shí)效。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)意義

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展更新中、課程改革日趨向進(jìn)步，作為一線教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，革新信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高評(píng)價(jià)技能，關(guān)注評(píng)價(jià)過程，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是學(xué)科評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)。讓每一個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，讓每一個(gè)學(xué)生建立自信，樹立學(xué)習(xí)追求，快樂學(xué)習(xí)。讓新的課堂評(píng)價(jià)方式，成為更有力地打造高效課程助推手。

參考文獻(xiàn)：

[1]段青.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005