閃光教育特色文化建設(shè)模式的實(shí)踐研究

張萍

“閃光教育”是惠州市河南岸中心小學(xué)的辦學(xué)特色，實(shí)施閃光教育，打造閃光氣質(zhì)，創(chuàng)建閃光學(xué)校是學(xué)校的特色校園文化建設(shè)目標(biāo)。此課題研究建立起“閃光教育”的教育模式，“讓每個學(xué)生閃光”理念是學(xué)校的核心教育理念，它明確了學(xué)校辦學(xué)的使命、宗旨、目標(biāo)和任務(wù)。初步構(gòu)建了“德美管理、和諧德育、樂學(xué)課堂、和雅環(huán)境”四位一體的“閃光”教育體系管理模式，以閃光團(tuán)隊(duì)、閃光德育、閃光課堂、閃光環(huán)境為抓手，深入開展“閃光氣質(zhì)教育”系列活動，就是要讓“閃光氣質(zhì)”成為學(xué)校師生學(xué)習(xí)生活的主旋律，成為學(xué)校最時尚的的名片。

一、樹立“讓每個學(xué)生閃光”的一個教育理念，打造特色校園文化

學(xué)校樹立“讓每位學(xué)生閃光”的辦學(xué)理念和“個性飛揚(yáng)，群星閃爍”的辦學(xué)思想，閃光教育特色校園文化體系整體框架構(gòu)建“德美管理、和諧德育、樂學(xué)課堂、和雅環(huán)境”四位一體的“閃光教育”特色校園文化體系管理模式，打造“閃光教育”、“氣質(zhì)教育聯(lián)盟學(xué)?！倍弦坏拈W光氣質(zhì)特色文化七彩校園，通過打造“閃光教育”特色校園文化，培養(yǎng)“閃光氣質(zhì)少年”為目的。

二、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)“兩大目標(biāo)”，培養(yǎng)閃光學(xué)生·打造閃光學(xué)校

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閃光學(xué)生·打造閃光學(xué)校;育人目標(biāo)是厚德明慧、博文約禮的閃光少年。辦學(xué)目標(biāo)就是實(shí)施閃光教育、培養(yǎng)閃光學(xué)生、打造閃光學(xué)校，創(chuàng)建閃光品牌，讓校園充滿活力，讓發(fā)展充滿動力，讓學(xué)生充分發(fā)展，讓教師盡顯才華，讓家長收獲希望。

三、實(shí)施“德美管理”模式，打造 “三大”工程閃光團(tuán)隊(duì)

實(shí)施德美管理，主要通過專家引領(lǐng)、榜樣帶動，依托校本培訓(xùn)基地，著力打造“三大工程”的德美管理模式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。一是實(shí)施“師德提升”工程，提高師德修養(yǎng)?！皫煹隆惫こ滔盗谢?，每學(xué)期開展師德師風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展系列師德教育活動。二是實(shí)施“師能充電”閃光工程，促進(jìn)教師專業(yè)成長：學(xué)校堅(jiān)持走質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、特色辦學(xué)之路。以研促教。確立了“加強(qiáng)校本培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的工作思路，構(gòu)建“學(xué)研結(jié)合、課題帶動、分層培訓(xùn)、共同發(fā)展”的“321”校本培訓(xùn)模式，采取了“走出去，開眼力;請進(jìn)來，借助力;校培訓(xùn)，自給力;研課堂，尋推力;營溫情，聚心力”“五力”舉措，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。三是實(shí)施“骨干引領(lǐng)”閃光工程，提升教師專業(yè)化水平。學(xué)校開展了四屆“閃光教育，氣質(zhì)綻放”閃光氣質(zhì)人物、團(tuán)隊(duì)等“閃光氣質(zhì)行政、閃光氣質(zhì)教師、最美氣質(zhì)教師”等評選引領(lǐng)，充分發(fā)揮廣東省骨干校長、惠州市頭戰(zhàn)計(jì)劃名師、名班主任領(lǐng)頭人、區(qū)級名班主任江潤濃工作室、校級名師工作室引領(lǐng)輻射作用，效果突出。

四、實(shí)施“和諧德育”模式，形成閃光德育特色。

實(shí)踐證明，通過閃光教育模式和一系列閃光活動，學(xué)校已形成了“三全”“五化”的德育特色?！叭笔侵溉珕T育人、全程育人、全方位育人?！拔寤笔侵傅掠芾硪?guī)范化、內(nèi)容序列化、形式多樣化、途徑網(wǎng)絡(luò)化、評價多元化。譜寫德育教育學(xué)、導(dǎo)、行、展、推“五步曲”。實(shí)施閃光教育“一四九“工程，“爭閃光之星，做氣質(zhì)少年”的德育精品項(xiàng)目。讓校園環(huán)境展示氣質(zhì)與美麗，師生精神展示氣質(zhì)與魅力，課內(nèi)課外展示氣質(zhì)與活力，學(xué)生家長展示氣質(zhì)與快樂，社會評價展示氣質(zhì)與實(shí)力。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)品格、個性魅力，致力把學(xué)生培養(yǎng)成閃光氣質(zhì)少年，把學(xué)校打造成具有惠城氣質(zhì)、河小氣質(zhì)的閃光氣質(zhì)特色校。

五、實(shí)施“樂學(xué)課堂”模式，打造高效閃光課堂教學(xué)。

學(xué)校實(shí)施課改、教研、科研“三位一體化”管理，學(xué)校每學(xué)期舉行“教學(xué)研討月”活動，學(xué)校啟動“四型課”匯報(bào)研討。根據(jù)新課標(biāo)探索不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型，學(xué)校構(gòu)建了“自主高效樂學(xué)閃光課堂”“四步曲”教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入—自主合作，探究新知—精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練—小結(jié)評價，拓展延伸;各子課題就圍繞此樂學(xué)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，探索出適合本學(xué)科教學(xué)的模式深入開展課堂教學(xué)模式的探索和研究，讓學(xué)生在課堂上“樂趣、樂思、樂練、樂享”齊閃光，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，向課堂要效益、要質(zhì)量。學(xué)校以特色求發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，開展體育藝術(shù)“2十2”項(xiàng)目活動，樹立“一校一特”校園品牌，開展合唱、口風(fēng)琴、書法、國學(xué)經(jīng)典、足球等特色項(xiàng)目課程和開展一系列興趣社團(tuán)活動，如：書法、人工智能創(chuàng)客、3D打印、等40多個項(xiàng)目在全校普開，進(jìn)行個性化培養(yǎng)，讓每一位孩子展示個性魅力。

六、實(shí)施“和雅環(huán)境”模式，構(gòu)建“三位一體”和雅閃光校園。

通過特色校園文化環(huán)境創(chuàng)建，發(fā)揮和雅環(huán)境在培養(yǎng)閃光人才過程中的教育功能、示范功能、凝聚功能，創(chuàng)造功能和熏陶功能。閃光文化的整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)三個特點(diǎn)：一是以閃光文化引領(lǐng)學(xué)校教育，二是以閃光文化熏陶和雅校園;三是閃光文化滋養(yǎng)和雅人生。做到了讓每一面墻壁能說話，每一個角落都育人。提升校園文化品位，營造出優(yōu)美的校園文化環(huán)境，取得了“潤物細(xì)無聲”的教育效果?？傊?，《閃光教育特色文化建設(shè)模式的實(shí)踐研究》此項(xiàng)研究實(shí)踐兩年來，課題研究取得豐碩的研究成果。“閃光教育”特色品牌在區(qū)域中被家長、同行、社會認(rèn)同。開展“閃光教育”，培養(yǎng)“氣質(zhì)少年”。形成了注重學(xué)生個性化發(fā)展，以閃光團(tuán)隊(duì)、閃光德育、閃光課堂、閃光環(huán)境為抓手，使之成為學(xué)校特色校園文化，促進(jìn)學(xué)生“五育并舉“全面發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)品格、個性魅力，繼續(xù)將把學(xué)生培養(yǎng)成閃光氣質(zhì)少年，把學(xué)校打造成具有惠城氣質(zhì)、河小氣質(zhì)的閃光氣質(zhì)特色校。