家校共育 喚醒天使

江潤(rùn)濃

德育是學(xué)校教育的靈魂。然而，“5+2≤0”卻像一個(gè)魔咒，長(zhǎng)期困擾著我們的教育工作者，學(xué)生在學(xué)校接受5天的教育常常被2天的周末生活完全抵消掉。筆者認(rèn)為，實(shí)施喚醒教育是一個(gè)行之有效的突破口。在班主任工作室的建設(shè)過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)致力研究和推行“喚醒教育”，通過(guò)開(kāi)展省級(jí)德育課題《家校共育喚醒天使教育的實(shí)踐研究》研究，構(gòu)建了“喚醒夢(mèng)想，助力學(xué)生閃光”“喚醒初心，成就班主任綻放”“喚醒擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)”三位一體的喚醒教育體系，有效提升了全方位育人的工作實(shí)效，使“5+2≤0”成功逆襲為“5+2≥7”。

一、喚醒夢(mèng)想，助力閃光

在開(kāi)展教育工作的實(shí)踐過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后不斷地強(qiáng)化它，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、找到自我、點(diǎn)燃?jí)粝耄⒃谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)最優(yōu)秀的自己！這，就是“發(fā)現(xiàn)-聚焦-合力-閃光”喚醒夢(mèng)想四步曲：一是在通過(guò)各種途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn);二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極關(guān)注，聚焦他們的閃光點(diǎn)，不斷強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn);三是與各科任教師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成喚醒合力;四是給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓他們盡情閃光。

喚醒夢(mèng)想的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。比如，新接到一個(gè)班，我們通常會(huì)找前任班主任了解學(xué)生的基本情況，通過(guò)觀察學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的了解;我們還可以通過(guò)組織開(kāi)展各種活動(dòng)、比賽，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)所在。

聚焦具有神奇的魔力，當(dāng)老師把注意力聚焦在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)會(huì)瞬間被放大。班上的小桐經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想，常常是早讀上了一半才到學(xué)校，了解到他家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天上學(xué)坐公交車要好幾站才到學(xué)校，我撫摸著他的頭，沒(méi)有批評(píng)他遲到，而是滿眼憐愛(ài)地對(duì)他說(shuō)：“孩子，你家住那么遠(yuǎn)，早讀結(jié)束前能趕到學(xué)校，真的很不容易?！彼@訝地看著我，有點(diǎn)靦腆地說(shuō)，“對(duì)不起，老師，我明天會(huì)早點(diǎn)到的?！蔽遗牧伺乃募绨?，對(duì)他微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，他果然來(lái)得很早，校門還沒(méi)有開(kāi)他已經(jīng)在門口等著了，我驚喜地走過(guò)去跟他打招呼：“小桐，你怎么來(lái)得這么早?。磕闶窃趺醋龅降?？”他告訴昨天晚上睡覺(jué)前特意班鬧鐘調(diào)早了40分鐘，而且比往常早睡了。我表?yè)P(yáng)他說(shuō)到做到的優(yōu)秀品德是非常值得大家學(xué)習(xí)的，而且他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取了有效的行動(dòng)，這一點(diǎn)非常棒！那天早上，我在班上表?yè)P(yáng)了小桐的這個(gè)行為，同時(shí)引導(dǎo)孩子們現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)出了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的公式：目標(biāo)+方法+行動(dòng)+堅(jiān)持=實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)一旦得到老師的肯定，他的腰板子會(huì)挺得特別直，當(dāng)他在其他課堂上也得到老師的積極關(guān)注，他整個(gè)人的精氣神都會(huì)發(fā)生明顯的變化，同時(shí)，與各科老師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成一股合力，共同喚醒孩子心中的天使，讓他們的優(yōu)勢(shì)得以充分地展示，持續(xù)激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力，我們將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上自帶光芒、閃耀無(wú)比。

二、喚醒初心，成就綻放

班主任是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主力軍，打造一支專業(yè)素養(yǎng)高且具有高度的責(zé)任感和使命感的班主任隊(duì)伍，是學(xué)校德育工作的核心所在。專家報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，制度建設(shè)，科學(xué)評(píng)價(jià)，班會(huì)比賽，課題研究，案例分享……這些都是行之有效的班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑，除此之外，我們通過(guò)實(shí)施“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-提升-綻放”四步曲喚醒班主任教師的育人初心，續(xù)寫(xiě)他們的教育情懷。

一是組織班主任進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、自我成長(zhǎng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如自我成長(zhǎng)既是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的核心因素，也是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我們把閱讀專業(yè)書(shū)籍和撰寫(xiě)教育故事列為班主任自我成長(zhǎng)的主要學(xué)習(xí)方式，多措并舉營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二是在班主任工作中實(shí)踐“喚醒夢(mèng)想”教育。通過(guò)喚醒夢(mèng)想四部曲，讓班主任在教育工作中不斷地加以實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到靈活運(yùn)用，在喚醒孩子們夢(mèng)想的同時(shí)喚醒自己的育人初心，成就自己的夢(mèng)想。

三是開(kāi)展德育課題研究，提升班主任的專業(yè)能力。帶領(lǐng)班主任參與喚醒教育的課題研究，同時(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展相關(guān)的德育課題研究，讓他通過(guò)參與或主持課題研究，進(jìn)一步加快了班主任專業(yè)能力的提升。

四是為班主任搭建平臺(tái)，成就他們的綻放。定期組織舉辦校級(jí)或鎮(zhèn)辦級(jí)的班主任能力大賽，讓他們?cè)诖筚愔姓宫F(xiàn)各自的風(fēng)采，找到屬于自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感、使命感和歸屬感。

三、喚醒擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)成長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接受道德教育最早的地方，家庭教育承載著整個(gè)家族的希望。那么喚醒家長(zhǎng)的家族使命感，激發(fā)他們的擔(dān)當(dāng)精神，教會(huì)他們科學(xué)的育兒知識(shí)和家庭教育的方法，也成了學(xué)校德育不可或缺的重要組成部分。

在指導(dǎo)家長(zhǎng)成長(zhǎng)方面，學(xué)校成立以班主任工作室成員為主要成員的家庭教育指導(dǎo)小組，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)課堂專題培訓(xùn)系列活動(dòng)，實(shí)施了“傳播-答疑-反饋-成長(zhǎng)”喚醒家長(zhǎng)四步曲：一是開(kāi)展線上線下家長(zhǎng)課堂等方式向家長(zhǎng)傳播家庭教育指導(dǎo)知識(shí);二是線上線下答疑家長(zhǎng)們的育兒困惑;三是家長(zhǎng)反饋家庭教育實(shí)踐情況;四是家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。

在三位一體“喚醒教育”的實(shí)踐與研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，被喚醒夢(mèng)想的孩子們猶如充滿著生機(jī)和希望的種子，肩負(fù)著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)且充滿智慧與愛(ài)心的家長(zhǎng)則為種子提供了一片肥沃的土地，富有教育情懷的班主任老師就是給種子播撒陽(yáng)光和雨露的園丁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)家校協(xié)同教育存在問(wèn)題及提升策略研究[J]. 焦偉婷，郝曉芳. ?辦公自動(dòng)化. 2019（04）