新形勢下德育在初中英語教學(xué)中的融入

馬翠

摘要：在過去的初中英語課程教學(xué)中，由于教師們更注重對學(xué)生英文等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，和對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，因此具有更濃厚的"分?jǐn)?shù)目的"。在如今的新課程改革背景下，品德在基礎(chǔ)教育階段中的戰(zhàn)略地位也有所上升，而作為初中英語教師，在英語教學(xué)中也就必須自覺地挖掘課程中的品德素材，并抓住契機，通過靈活運用教學(xué)方法使得品德能夠自然地滲入于英語課堂之中，引領(lǐng)學(xué)生感悟知識中蘊涵的思想精髓，并以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價值觀的目的，從而達(dá)到個人全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 德育滲透

一、初中英語教學(xué)中融入德育的意義

隨著社會的發(fā)展及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，德育受到了較高的關(guān)注，如何在英語教學(xué)中滲透德育成為初中英語教師面臨的一大難題。德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對素質(zhì)教育的質(zhì)量有著直接的影響。在英語教學(xué)過程中滲透德育能夠加強對學(xué)生思想觀念的影響，促進(jìn)學(xué)生思想覺悟的提升，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著極大的幫助。在教學(xué)過程中滲透德育能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，減輕了學(xué)生掌握英文基礎(chǔ)知識的困難，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一直保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而保證英語教學(xué)工作的高效率地開展。在英語教學(xué)當(dāng)中滲透德育就等于不斷夯實地基，使未來的英語發(fā)展更有堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生的聽說讀寫譯能力更高，甚至擁有當(dāng)代的英語思維，還可以針對某個事情從中國傳統(tǒng)思想和英語思維上進(jìn)行綜合考慮，從而提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。這在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，尤為重要。

二、新形勢下德育在初中英語教學(xué)中融入的策略

1.情境教學(xué)法

所謂情景教學(xué)方式，指的是由教師通過創(chuàng)造生動具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身其中并進(jìn)行感受，進(jìn)而了解知識領(lǐng)域的發(fā)展歷史的教學(xué)模式，這一方式在調(diào)動學(xué)生情感方面成效突出。

在初中英語教學(xué)中，當(dāng)教師教到"Unit3 This is my sister."知識點時，便可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)家中來了客人要相互介紹的情境，并鼓勵學(xué)生上臺完成人物角色扮演;在教學(xué)句型Unit7 How much are these socks？知識點時，可以創(chuàng)設(shè)商店的購物情境，也可以讓學(xué)生充當(dāng)收銀員與客人展開交談。在情境中的交流談話，還能夠使學(xué)生有更多地開口說英文的機會，不僅能夠帶動學(xué)生口語知識水平的進(jìn)一步提高，還能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)會怎樣和別人友好交流互動，從而實現(xiàn)學(xué)生表達(dá)技巧和人際關(guān)系綜合能力的高效提高。此外，教師還要善于運用學(xué)生的競爭心理，運用小組競賽來促進(jìn)學(xué)生德育教育水平獲得進(jìn)一步發(fā)揮。例如運用所學(xué)詞匯和語言知識來翻譯中國的傳統(tǒng)經(jīng)典，"三人行必有我?guī)?"知恥而后勇"等，以這樣的教育形式推進(jìn)雙語成長。

2.文化差異背景下踐行德育

文化差異較大，因此教師應(yīng)在文化差異的視域下，從教學(xué)內(nèi)容中提取相應(yīng)德育內(nèi)涵，以此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中融入德育因素。

例如：教師講解“Unit 10 I’d like some noodles”這節(jié)課程時，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略飲食文化差異。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課英語詞匯的過程中，學(xué)生了解到當(dāng)?shù)厝说娘嬍辰Y(jié)構(gòu)。針對此教師對學(xué)生進(jìn)行德育，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展出“求同存異，接受不同”這一德育理念。教師在教學(xué)過程中融入這一理念，對學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們知道每個國家都有自己固定的文化結(jié)構(gòu)與形式，世界是多元化的，不同的國家有不同的文化，而不同的文化又衍生出不同的飲食結(jié)構(gòu)以及生活方式，在此同學(xué)們需要擺正觀念，對于文化差異應(yīng)持有求同存異的態(tài)度，我們在成長的過程中應(yīng)學(xué)會接受不同?！痹诖擞型瑢W(xué)提問：“教師，當(dāng)他人做了錯事，也應(yīng)該被原諒、被接納嗎？這也算是一種不同吧?！苯處熇^續(xù)說道：“我們接受不同時，應(yīng)建立在明辨是非的基礎(chǔ)上，我們再選擇接受他人的不同?！庇纱丝梢娊處熢谖幕町惖囊曈蛳绿剿鞯掠蛩兀源藢⒂⒄Z教學(xué)與德育相結(jié)合，從而使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上理解德育內(nèi)涵。

3.課堂活動進(jìn)行中結(jié)合德育

除了講解課本知識的過程中可以融入德育因素，教師在開展課堂教學(xué)活動時同樣可以結(jié)合德育。因此教師應(yīng)積極探索在課堂活動中結(jié)合德育的措施。

例如：教師在講解“Unit5 Do you have a soccer ball？”這節(jié)課程時，為了使學(xué)生能夠強化情感體驗，從而有效理解教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情景，并在情景中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動。教師運用多媒體技術(shù)為學(xué)生科普關(guān)于“soccer ball”的相關(guān)知識。教師為學(xué)生講解足球的競技規(guī)則時，引申出相應(yīng)的德育內(nèi)容。教師以規(guī)則為切入點，為學(xué)生拓展“無規(guī)矩不成方圓”的德育內(nèi)容。在學(xué)生了解競技規(guī)則的過程中教師說道：“同學(xué)們，任何一種競技運動都有其固有的規(guī)則，運動員們只有嚴(yán)格遵守競技規(guī)則才有資格參加比賽。而在日常生活中，我們也需要遵守法律法規(guī)、游戲規(guī)則、班級規(guī)則、家規(guī)等，以此才能使社會、學(xué)校、班級更加井然有序，我們的生活也會更加美好。”由此可見教師應(yīng)找準(zhǔn)契機，以英語教學(xué)活動中的某個環(huán)節(jié)為切入點融入相應(yīng)德育因素，從而使學(xué)生在情景教學(xué)中更加容易理解德育內(nèi)涵。

結(jié)束語：綜上，關(guān)于英語教學(xué)與德育可以結(jié)合的論點還有很多。教師們需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，形成以學(xué)生為中心的課程系統(tǒng)，讓學(xué)生可以在多種多樣的教學(xué)方式當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時增強英語學(xué)生的積極性，這樣才能真正貫徹素質(zhì)教育的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑俠.在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考[J].吉林教育，2020（31）：65-66.

[2]張萍.初中英語課堂教學(xué)中德育教育滲透淺析[J].課程教育研究，2020（11）：93.