小學(xué)五年級數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)"減負(fù)高效"辦法分析

陸梅

摘要：在素質(zhì)教育以及課程改革的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅局限于要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而是重視對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中積極地實(shí)施"減負(fù)高效"辦法，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富自身知識儲備。本文針對"減負(fù)高效"的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討小學(xué)五年級數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)"減負(fù)高效"辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級 數(shù)學(xué) 空間與圖形 減負(fù)高效

一、"減負(fù)高效"的開展現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育的影響，在教育中，教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，而"減負(fù)高效"理念模式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用較少，同時(shí)忽視了對學(xué)生進(jìn)行快樂教學(xué)的理念，具體表現(xiàn)為：第一，對"減負(fù)高效"理念的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。第二，教師對于"減負(fù)高效"理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合不到位，會出現(xiàn)教師引導(dǎo)過多或者引導(dǎo)過少，發(fā)揮不了"減負(fù)高效"理念效果。因此，新教改的教學(xué)理念在推廣過程中舉步維艱。隨著教學(xué)模式的不斷改變，新教改的理念也得到了有效地貫徹，教師在教學(xué)過程中也積極采用"減負(fù)高效"理念方法。眾所周知，所謂的"減負(fù)高效"理念就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中形成良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中，教師要注意拉近師生關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氣氛。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多是以教師為教學(xué)主體，教師掌握了教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面，嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性和參與性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不顯著，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用"減負(fù)高效"理念的理念，則能夠有效糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中來，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)，有效保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)"減負(fù)高效"辦法

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師一般會將教學(xué)結(jié)論先告知學(xué)生，再通過練習(xí)的方式使學(xué)生對理論進(jìn)行掌握。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在理解理論的過程中存在較大阻力，在實(shí)踐應(yīng)用上更是思維轉(zhuǎn)化困難。對此教師要調(diào)整這種教學(xué)思路，先提出數(shù)學(xué)實(shí)踐問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己對數(shù)學(xué)理論進(jìn)行分析總結(jié)。這樣以問題調(diào)動學(xué)生的求知心理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的獨(dú)立思考和分析，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法論，逐步從問題解決中積累有效經(jīng)驗(yàn)。例如：在進(jìn)行“梯形面積計(jì)算”教學(xué)中，教師改變以往的知識傳授的方式，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)踐操作中體悟數(shù)學(xué)規(guī)律，從而推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生以小組為單位，在方格紙上畫出梯形，將梯形分解成三角形或通過拼接，形成平行四邊形。利用自己已經(jīng)掌握的三角形和平行四邊形面積計(jì)算知識，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。

2.加強(qiáng)教師的課堂指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)行密切的跟蹤和觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，在學(xué)生氛圍低落時(shí)，教師要及時(shí)介入，以探究者的身份融入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)恢復(fù)正常后，悄無聲息地退出，從而完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。此外，教師需要將教學(xué)評價(jià)視為教學(xué)指導(dǎo)的一部分，通過教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性進(jìn)行點(diǎn)評，盡量采用贊賞式評價(jià)，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行信心的樹立，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《平移》時(shí)，教師出示課件，以俄羅斯方塊為復(fù)制，讓學(xué)生討論俄羅斯方塊的原理。與此同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生討論如何讓學(xué)生移動到指定的位置，在整個(gè)過程中，讓學(xué)生可以充分了解空間的分布以及空間的觀念，從而實(shí)現(xiàn)空間與圖形的學(xué)習(xí)。

3.注重課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要加強(qiáng)重點(diǎn)知識點(diǎn)融入，讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生開展“圖形幾何”探究活動教學(xué)的過程前需要嚴(yán)格的制定活動計(jì)劃，讓學(xué)生明確活動目標(biāo)，例如讓學(xué)生探討如何計(jì)算平行四邊形的面積，以小組為單位，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)到面積公式進(jìn)行引申，讓學(xué)生探討平行四邊形的面積公式。教師在此過程中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極的進(jìn)行“圖形幾何”教學(xué)。另外，在教學(xué)《平行四邊形面積》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)中的軟件，通過動畫呈現(xiàn)剪拼、平移操作將不熟悉的平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形，讓學(xué)生通過觀察來探究平行四邊形的組成，從而推斷出如何計(jì)算平行四邊形的面積。此外，教師在教學(xué)過程中需要積極的引入生活案例，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活連接，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)存在于日常生活中的方方面面。小學(xué)生思想較為活躍，具備較強(qiáng)的好奇心和興趣，教師要利用學(xué)生的這份好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強(qiáng)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

總體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要關(guān)注學(xué)生能力的提升，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)高效”理念的實(shí)施。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的引路人，在核心素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中更加需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以此更好地推動學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版）.2021，（6）.

[2]劉文莉.小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)方法的路徑探析[J].魅力中國.2019，（17）.188.