淺談“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

吳曉越

“雙減”政策是指減輕義務(wù)教育階段中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教育以及校外教育的全面統(tǒng)籌管理以及協(xié)調(diào)發(fā)展，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)?！半p減”政策符合素質(zhì)教育改革的實(shí)質(zhì)要求，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后擁有更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，發(fā)展個(gè)人的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。而在教育部出臺(tái)的“雙減”政策背景下，教師就需要抓住作業(yè)設(shè)計(jì)這一核心要素，在精心設(shè)計(jì)的過程中引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)還能自由發(fā)散，做到舉一反三和拓展提升。作為一線教師，“雙減”政策的頒布，起初讓老師們都有些“迷?！?，但是靜下心來(lái)思考就不難發(fā)現(xiàn)：“減”的是學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)，“減”背后 “增”的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而這就直指教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，追根到底還是教改提出的 “減負(fù)提質(zhì)”、“減負(fù)增效”這一思想的進(jìn)一步體現(xiàn)與落地。

一、“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1、 源于教材，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。因此，作業(yè)試題的命制以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以教材為藍(lán)本，緊扣課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)和教材教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握教材中的主要內(nèi)容以及所蘊(yùn)涵的思想和方法，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)和課改理念。

2、 圍繞核心，體現(xiàn)能力。

樹立以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基礎(chǔ)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念?！墩n標(biāo)》中明確提出了 10 個(gè)核心素養(yǎng)，即：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。它們是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的重要表現(xiàn)，更是每節(jié)課后教師設(shè)計(jì)有效作業(yè)的依據(jù)，讓知識(shí)在作業(yè)中掌握，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中培養(yǎng)，思維在作業(yè)中鍛煉。

3、 重視基礎(chǔ)，突出應(yīng)用。

作業(yè)內(nèi)容要充分考慮本年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以及學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，還要重視重點(diǎn)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。作業(yè)源于教材，重在“活學(xué)活用”，突出運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、認(rèn)識(shí)世界，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科思想方法的體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)教師用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)今后的教學(xué)。例如：生活中的數(shù)學(xué)、常用的數(shù)學(xué)思想方法——遷移思想、極限思想等。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，依據(jù)學(xué)情，我對(duì)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了一定的調(diào)整，并分為了不同的類型。

1、 預(yù)習(xí)類作業(yè)。以第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，預(yù)先設(shè)計(jì)一、兩個(gè)數(shù)學(xué)問題

或是下發(fā)任務(wù)，學(xué)生自由選擇并用自己喜歡的方式自主去探究，而主要目是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生回憶舊知為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生收集與圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事利用“課前三分鐘”全班一起分享，還能鍛煉學(xué)生三大的能力，即：大膽發(fā)言、大聲說(shuō)話、大段表述;在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》之前，學(xué)生先自行設(shè)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在課堂上全班講解自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)的意義，給接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義這一難點(diǎn)知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓老師側(cè)面了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的元認(rèn)知。

2、 實(shí)踐類作業(yè)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，此類型作業(yè)既能讓學(xué)生進(jìn)一步體

會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，又能進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，還能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也是學(xué)生最喜愛的作業(yè)。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，提出讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的或是知道的圖形設(shè)計(jì)一幅“圖形畫”全班展示;還有在學(xué)完《時(shí)分秒》的計(jì)算簡(jiǎn)單經(jīng)過時(shí)間這一知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)計(jì)自己的時(shí)間作息表;甚至在學(xué)完整個(gè)單元之后，將所學(xué)以思維導(dǎo)圖或是手抄報(bào)的形式進(jìn)行梳理，使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更加清晰，更有條理，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

3、 基礎(chǔ)類作業(yè)。此類作業(yè)要求全班學(xué)生都要掌握并能在課堂上及時(shí)完成的作

業(yè)，它區(qū)別于機(jī)械性的、重復(fù)性的作業(yè)，尤其對(duì)于學(xué)困生而言，打好基礎(chǔ)才能有所進(jìn)步。當(dāng)然，除基礎(chǔ)題型外，針對(duì)不同層次的學(xué)生也可以設(shè)計(jì)一定的提高題和拓展題，主要針對(duì)基礎(chǔ)好且學(xué)有余力的學(xué)生。如：在教學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算》一課后，就可以設(shè)計(jì)這三種題型，基礎(chǔ)題主要鞏固求長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。提高題主要以變式為主，在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)能做到舉一反三。而拓展題就有一定的難度了，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和操作能力。這樣設(shè)計(jì)既能滿足不同層面學(xué)生的需求，又能達(dá)到“學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)足”的目標(biāo)。

一位教育專家曾說(shuō)過這樣一句話：“無(wú)論是研究還是教學(xué)，不能只局限于自我層面，更多的是考慮學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度去構(gòu)建課堂?！弊鳛橐幻痪€教師，我們更應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策背景下，通過一系列的作業(yè)改革與實(shí)踐，切實(shí)減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，有效踐行“雙減”政策，也更好的落實(shí)了立德樹的人根本任務(wù)。

三、參考文獻(xiàn)：

1、摘自《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》

2、摘自《“悅表達(dá)”課堂模型》