小學生高年級作文生活化教學的策略

陳文斌

摘要：在社會快速發(fā)展的背景下一名現(xiàn)代化人才需要具備良好的情感溝通能力與語言表達能力，小學階段對學生展開作文教學指導就是強化學生這些能力的重要途徑，尤其是小學高年級已經(jīng)具備了一定的思維理解力，在這一階段對他們進行有效指導，可以使學生學會創(chuàng)作并喜歡創(chuàng)作，融入生活背景就可以契合全新的教育發(fā)展理念，推動小學生在語文課堂中獲得綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：小學生;高年級;作文;生活化;教學策略

作文在一定程度上可以反映出學生的情感狀態(tài)以及思想方式，而學生的創(chuàng)作情感以及相關素材都是基于生活背景展開的，這更加說明豐富多彩的生活能夠提高學生的寫作能力。新課改提出小學高年級的作文教學應與日常生活緊密結合，進一步鍛煉學生的語言表達能力，使學生能夠通過對現(xiàn)實生活的觀察和總結來提升對自身情感的表達欲望。結合這一現(xiàn)實情況，小學高年級作文必須要注重學生的生活化教學，優(yōu)化作文教學與日常生活的結合方式，全面提高學生的自主寫作能力與生活能力。

一、精心設計教學活動，充分做好備課

備課是開展教學活動的重要基礎，也是全面提高教學質(zhì)量的關鍵因素，這就需要教師充分重視備課活動的開展對整個小學高年級語文寫作教學展開精心的規(guī)劃與設計。在開展作文教學之前小學語文教師要認真研讀高年級語文教材內(nèi)容，充分把握知識重難點部分，結合知識技能、教學方法、情感態(tài)度等不同的方面入手來明確教學目標。除此以外，語文教師也要結合信息技術的優(yōu)勢展開寫作學習，充分收集生活化教學資料來拓展學習視野，有效擴充學生的生活化知識儲備，進一步提高學生的課堂學習效率。例如，就是在對學生展開協(xié)作探索的過程中，以《二十年后的家鄉(xiāng)》為例。在教學前，教師應依據(jù)教學內(nèi)容，設計教學目標：1.知識與技能：能夠根據(jù)具體的人、事物、景色進行描寫，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情;2.教學方法與過程：啟發(fā)式教學;3.情感態(tài)度與價值觀：對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，未來為家鄉(xiāng)做出貢獻。有效激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使他們能夠在未來為家鄉(xiāng)做出必要的貢獻，而在設計教學活動時就要圍繞這些教學目標進一步凸顯教學指導的指向性，從而有效提升生活化寫作教學的實際效率。

二、引導學生觀察生活，積累寫作素材

作文要能夠進一步貼近生活，需要學生觀察生活并理解生活，這也是實施生活化教學的重要方法，教師在對學生寫作進行指導的過程中，要有側(cè)重點的進行引導才能收獲理想效果，教學中教師必須結合歷史生活與科學知識等一系列的內(nèi)容為學生講解課外故事，這不僅能夠有效激發(fā)學生的好奇心與求知欲，還能讓學生更加主動地探索并發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，從而真正幫助學生積累豐富的寫作素材。自然生活豐富多彩，通過引導學生親近自然，可以提高他們的觀察能力和總結能力，這需要教師多開展一些與自然生活為背景的實踐活動，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力，引導學生記錄自身的心得體會并積累豐富的寫作素材。例如，以“ 讓生活更美好”為題作文時，我舉辦了一次主題班會，讓學生分享自己喜歡的事物。美食、旅行、夢想、種花……大家喜歡的各不相同。學生選擇好讓自己的生活更美好的事物后，我提出問題：“為什么它讓你有這樣的體會呢？”聽到這個問題，學生不再像之前那樣吵鬧，安靜下來開始思考。班會結束后，指導學生將自己喜歡的事情記錄下來，借助這種方式來有效提高學生的寫作水平。

三、引導學生利用生活，展開作文訓練

小學高年級學生的寫作能力培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂教學中，也不能長期依賴于教師對其進行的指導，要引導高年級小學生結合生活實際展開自主作文訓練，這將會推動學生寫作能力的持續(xù)性提升。比如，教師可引導學生充分觀察生活，總結生活當中的一些趣味性事件以及值得回憶的事情，這樣就可以全面加深小學生的記憶和理解，引導小學生做出深刻的反思。除此以外，教師在引導學生展開作文訓練的過程中，要想真正應用生活化教學策略，就要引導學生每日展開日記記錄并對一天的生活展開總結，將生活中發(fā)生的趣事以及自身的想法和感悟在日記當中記錄下來，如“今日幫助媽媽做晚餐，可以感受到媽媽對我的照顧與辛苦，以后我要多多幫媽媽分擔家務?！?、“今日考試成績不理想，主要的原因在于平日內(nèi)沒有好好積累知識，過于馬虎，日后要認真學習、認真審題?！蓖ㄟ^此種方式，能夠促使小學生日后在面對作文題目時，可以自主的回顧生活，找尋生活中的寫作素材，進而豐富其寫作的內(nèi)容。

小學生的寫作大部分都源自于對日常生活真實事件的體會和回憶，寫作成為了他們記錄生活并表達情感的重要方式，結合生活化作文指導可以使高年級學生充分領悟這一特點，自發(fā)性地將寫作與日常生活結合在一起，真正走出寫作難的困境，從而將寫作當做一種生活記錄與學習樂趣，在生活化的學習視角下教師要大膽創(chuàng)新教學方法，利用別出心裁的方式將學生帶入寫作課堂，進一步提高學生的綜合創(chuàng)作水平。

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