小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略研究

劉艷麗

2021年度鄢陵縣大馬鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究課題項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究，編號(hào)Y2021L010

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深化之下，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵作用，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，為了有效培育提升小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師積極探索與探索多樣性并且新穎高效的教學(xué)方式，從而符合小學(xué)不一樣階段的需要與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀

引言

小學(xué)語(yǔ)文貫穿了小學(xué)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，其屬于一門(mén)主要科目，也是一門(mén)基礎(chǔ)性的科目，作為陪伴學(xué)生整個(gè)小學(xué)時(shí)期的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展腳步，整改優(yōu)化好教學(xué)思想與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)全新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生提升閱讀量，延展閱讀范圍，還應(yīng)該有指向性地在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中達(dá)成核心素養(yǎng)滲入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文思維的進(jìn)步與學(xué)習(xí)能力提高。

一、深入文本，打下基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的革新與整改，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容之中，經(jīng)由此來(lái)奠定閱讀前提。閱讀教學(xué)應(yīng)該對(duì)所學(xué)習(xí)的文本具備全方位的掌握與理解，在每一個(gè)漢字詞語(yǔ)之中到寫(xiě)作背景之中，都應(yīng)該具備細(xì)致完善的掌握，這樣才可以在最大程度理解的前提之下，形成屬于自身的體悟，而不是盲目地提出一些淺顯的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹文章作者的背景，例如，教師在向?qū)W生講授《清平樂(lè)村居》這一古詩(shī)時(shí)，教師就應(yīng)該先為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，其愛(ài)國(guó)的思想意識(shí)是值得敬佩的，但是辛棄疾一直以來(lái)受到當(dāng)權(quán)者的打擊與暗算，在他43歲開(kāi)始，就長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到重用，導(dǎo)致辛棄疾在信州閑居長(zhǎng)達(dá)20年。本首古詩(shī)就是其在信州所著。學(xué)生在掌握了作者的背景以后，就不會(huì)提出“為什么這么無(wú)聊的內(nèi)容也值得寫(xiě)一首詩(shī)”的疑問(wèn)了。其次，教師在實(shí)際教學(xué)之中應(yīng)該為學(xué)生講明創(chuàng)作的時(shí)代背景，例如，教師在向?qū)W生講授《白楊》這一文章時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生介紹這一文章的背景，在六十年代初，大部分內(nèi)地青年響應(yīng)國(guó)家號(hào)召前往新疆開(kāi)發(fā)西北，而白楊樹(shù)正是新疆地區(qū)的主要樹(shù)木類(lèi)別。學(xué)生在明確了這一背景以后，就會(huì)對(duì)于文章之中的白楊禮贊產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與掌握。文章作者經(jīng)由對(duì)白楊的贊美，來(lái)歌頌這些開(kāi)發(fā)大西北的建設(shè)人員，贊揚(yáng)其不論處于怎樣的困苦環(huán)境之中，都具有白楊一樣的堅(jiān)定意志以及高尚人格。

二、價(jià)值取向，形成閱讀導(dǎo)向

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出：語(yǔ)文教育之中豐富多元的人文內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生精神世界所形成的影響是十分深刻久遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握能力也是各不相同的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注重視語(yǔ)文知識(shí)所具備的熏陶作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該遵守學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中的特殊體悟?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的推出實(shí)施就應(yīng)該關(guān)注價(jià)值取向，形成對(duì)于語(yǔ)文閱讀的必要引領(lǐng)指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師重視閱讀就是應(yīng)該尊重學(xué)生的想法與意識(shí)，學(xué)生想法的自主性與獨(dú)立性固然關(guān)鍵，但是如若對(duì)于閱讀文本存有偏激，錯(cuò)誤理解也將會(huì)喪失閱讀的真正作用。教師應(yīng)該重視對(duì)于閱讀進(jìn)程中價(jià)值取向的引領(lǐng)指導(dǎo)。首先，教師在鼓勵(lì)學(xué)生提出自身看法的進(jìn)程中，應(yīng)該規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生偏激意識(shí)。

三、尊重學(xué)生特殊體驗(yàn)與認(rèn)知

小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境、思維模式以及知識(shí)累積狀況等都是各不相同的，因此在學(xué)生理解相同的文章時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法與見(jiàn)解。閱讀教師重視尊重學(xué)生的獨(dú)特體悟與認(rèn)知，這也是閱讀可以順利開(kāi)展進(jìn)行的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀、自主進(jìn)行感悟，為學(xué)生提供發(fā)言的平臺(tái)與空間，尊重學(xué)生的特殊體驗(yàn)與學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)同學(xué)生的不同意見(jiàn)與看法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化理解進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師在向?qū)W生講授《精彩極了與糟糕透了》這一文章時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題的提出：“巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種完全不一樣的評(píng)價(jià)，同學(xué)們對(duì)于這兩種評(píng)價(jià)有怎樣的看法呢？”并讓學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生覺(jué)得雖然母親的評(píng)價(jià)較好，但是可以看出來(lái)，母親對(duì)于巴迪的愛(ài)以及鼓勵(lì)。父親的實(shí)話實(shí)說(shuō)對(duì)于巴迪而言屬于一種較為嚴(yán)厲的愛(ài)，但是過(guò)于嚴(yán)苛也十分容易挫傷巴迪的自尊心理。還有學(xué)生認(rèn)為母親的評(píng)價(jià)過(guò)于夸張了，有一些溺愛(ài)的意味，這十分容易讓巴迪迷失自我，母親應(yīng)該在鼓勵(lì)巴迪的同時(shí)，對(duì)他提出一些修改意見(jiàn)。而父親的評(píng)價(jià)雖然嚴(yán)厲，但是對(duì)于巴迪有著推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生的不同看法與觀點(diǎn)，教師都應(yīng)該給予尊重，雖然學(xué)生對(duì)于愛(ài)有著不一樣的認(rèn)識(shí)，但是都展現(xiàn)出了自身的想法，教師應(yīng)該最大程度尊重學(xué)生掌握文章的內(nèi)容并發(fā)揮自身主動(dòng)性，從而凸顯閱讀的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教學(xué)工作人員持續(xù)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵作用，特別是在小學(xué)時(shí)期，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求之下，小學(xué)語(yǔ)文教師字閱讀教學(xué)進(jìn)程中，不單單應(yīng)該傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生體悟感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生核心素養(yǎng)，使得學(xué)生成為全方位發(fā)展進(jìn)步的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹楊. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略研究[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（三）.，2021：20-23.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.031182.

[2]陳夢(mèng). 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（四）.，2021：23-25.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.029852.