幼兒園情緒情感培養(yǎng)及回應策略的實踐研究

何玉華

摘要：幼兒教師在教育過程中是否可以引導幼兒進行正確的情緒的表達和情感的培養(yǎng)是現(xiàn)代化幼兒教育的重要組成部分。為此，本文就幼兒園情緒情感培養(yǎng)及回應策略進行研究，希望可以幫助幼兒形成正確的人格，擁有健康的心理。

關鍵詞：幼兒園;情緒情感培養(yǎng);回應

良好的幼兒情緒也是其心理健康的重要表現(xiàn)，在幼兒園中是最可以體現(xiàn)幼兒情緒的地方，這與在家庭教育中的引導又有所不同，當幼兒有情緒的表達的時候，教師也應給予相應的回應。對于幼兒的情感的關注，一定要在幼兒進入到幼兒園后就開始進行，這是一個會影響到幼兒終身發(fā)展的關鍵性的問題。

一、正確表達情緒是幼兒心理健康的表現(xiàn)

（一）關注幼兒情緒的發(fā)展

幼兒園中的學前兒童是處于三到六歲的性格形成的關鍵時期。隨著他們進入幼兒園經(jīng)歷小、中、大三個班級的成長，他們的情緒也會逐漸豐富起來，尤其是在大班以后，幼兒的高級情感也會不斷地進行發(fā)展。比如說在正義感、道德感、美感等多個。情感的表達上都會有著自己的表達意識。打比方說，道德感：道德感的形成主要是分析自己或者他人的行為舉止是否符合現(xiàn)代社會的道德標準而產(chǎn)生出來的情感。但是由于幼兒的心理正在發(fā)育階段，他的自我意識尚未發(fā)育完全，在這個過程中，他情緒的產(chǎn)生就極易受到周圍環(huán)境的影響，在這個過程中，就有可能導致他接觸到一些不良的情緒或者負面的人格特點而導致其心理上的不健康發(fā)展。由此我們可以看出，在活動中作為幼兒教師，需要不斷的了解幼兒的情感上的需求是什么。而后通過幼兒的情感需求，而開展一系列可以被幼兒主動接受的情感的，引導其情緒的穩(wěn)定發(fā)展，這也是教師做出正確的有效回應的表現(xiàn)。

（二）了解幼兒情緒的表現(xiàn)

幼兒在各種情緒的表達上都會展現(xiàn)出不同的行為活動，具體的表現(xiàn)在其心理和身體上都會有一個發(fā)展的階段，尤其是在幼兒園中的集體生活中會表現(xiàn)的更加強烈。這是因為幼兒所處于的成長環(huán)境大多是父母和祖輩共同呵護的環(huán)境之下成長起來的，他們對家人的依賴性極強，尤其是在于自己熟悉的人和環(huán)境分離后，到了新的集體環(huán)境中就會產(chǎn)生焦慮的心理。再者來說，幼兒在家中可以無憂無慮的玩耍，隨心所欲做自己想做的事情，但是處于集體生活中就會有諸多限制。現(xiàn)階段獨生子女較多的情況也會導致幼兒在家中獨享自己的食品和玩具等。導致幼兒在與人分享與人交流上都會產(chǎn)生一些阻礙。由于以上這些情況，都會導致幼兒在心理上產(chǎn)生一些焦慮的情緒，大多數(shù)的幼兒在表達這種情緒時，都是采用哭鬧、耍賴等方式進行自己的情緒表達。還有一些幼兒不使用哭鬧的方式，但是會使用過激行為的方式來表達自己的心理情緒。甚至還會有個別的幼兒因為性格的原因，或者是家庭相處環(huán)境的原因，導致其性格更加孤僻不愿與人交流。

二、教師情緒管理是回應幼兒情緒的重要方面

幼兒從家庭環(huán)境到幼兒園環(huán)境中是否可以對幼兒教師產(chǎn)生一定的依戀也是幼兒是否可以適應生活，產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生學習興趣的前提。同樣，這也是對幼兒的自尊、安全感等重要的情感進行培養(yǎng)的基礎。這就需要我們的幼兒教師在進行溝通的時候，要控制自己的情緒，以免自己的情緒對幼兒產(chǎn)生負面的影響。并且在工作的過程中調整自己的工作方式，給予幼兒積極的處理措施，使得幼兒在幼兒園中感受到愉快，形成較為和諧的師生關系的前提下，幫助幼兒產(chǎn)生正面的情緒疏導。促進幼兒的身心健康的發(fā)展，這不僅是保證幼兒教師工作質量的表現(xiàn)，同時也是促進幼兒身心健康發(fā)展，實現(xiàn)其情感的正確表達的重要方面。

三、幼兒園情緒情感培養(yǎng)及回應的策略

首先，作為幼兒教師，一定要認識到對幼兒情緒給予認同的重要性。作為幼兒教師，應該在與幼兒交流時蹲下身，視線幼兒齊平，認真地傾聽幼兒所表現(xiàn)出來的情緒，并且仔細觀察其在這過程中使用的肢體動作，感受幼兒的內心感觸，并且同樣通過語言和肢體動作等多種方式，對其情緒進行反饋。比如說教師可以用摸摸小腦瓜和輕拍幼兒肩膀的方式來表示認同，同時肯定的用語來進行話語的回應。每一個幼兒的性格和表達能力不同，在情緒的表達上也會出現(xiàn)差異，教師也要注意對一些表達不清楚的幼兒進行情緒的描述，用語言進行引導和安撫。比如說教師可以在與幼兒交流的過程中，鼓勵其自己描述情緒，并且用語言進行引導，使得幼兒獲得自己的理解，感受到自己的關愛可以輕松的使用語言來表達出內心的感受。

再者就是幼兒教師要幫助幼兒學會進行情緒的轉移。一些幼兒在表達了自己情緒，好像是可以引導幼兒進行傾聽和描述其他人的情緒，學會站在其他人的角度上思考問題，體會他人的情緒。這里需要教師注意的是，對幼兒情緒的認同不代表要將他的情緒、感受和其表現(xiàn)出來的行為混為一談。當幼兒出現(xiàn)了不恰當?shù)那榫w行為時，教師還要第一時間對其進行制止。明確告訴幼兒他因為負面的情緒所產(chǎn)生的打人，扔東西等行為是不對的。對其行為的制止和認同其負面的情緒這兩點并不沖突。

總而言之，幼兒教師要通過日常的觀察和幼兒所表達出來的情緒，了解其情緒的出發(fā)點，了解他情緒的表現(xiàn)特點。以此來作為基礎，探索培養(yǎng)幼兒情感發(fā)展的方向，并且研究相應的回應策略。

參考文獻：

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