淺談如何提升小學(xué)語文寫作能力

張秀琴

摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，充分提高學(xué)生的寫作能力。創(chuàng)作需要作家對(duì)生活的觀察、思考和表達(dá)的敏銳。在小學(xué)語文階段，如何使小學(xué)生輕松快樂的表達(dá)，養(yǎng)成良好的寫作素養(yǎng)，使他們的表達(dá)能力得到更好的提高，是語文老師們努力的方向。

關(guān)鍵詞：寫作能力;興趣;語文

前言：隨著新一輪新課標(biāo)的實(shí)施，我國中小學(xué)語文作文在語文教學(xué)中的作用日益凸顯。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要提高學(xué)生的閱讀水平外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文寫作水平的培養(yǎng)。在此階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣、自主收集寫作素材、運(yùn)用寫作技巧、運(yùn)用文字抒發(fā)感情等能力，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當(dāng)下小學(xué)作文存在的問題

（1）寫作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，欠缺真實(shí)

在小學(xué)作文中，常常采用機(jī)械式的教學(xué)方式，這種方式寫出來的文章，完全沒有感情的表現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的主要是學(xué)生寫作練習(xí)時(shí)沒有帶入真情實(shí)感，學(xué)生只能用教師所教的方法或者是平時(shí)積累的一些句子填滿文章，然而這樣的方式阻擋了學(xué)生的寫作水平提高。

（2）寫作沒有反思，缺少經(jīng)驗(yàn)

反思性寫作是一種對(duì)已有的作文活動(dòng)進(jìn)行反思，從而總結(jié)自己的得失，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷積累的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。語文寫作水平的提高絕非一朝一夕之功，甚至?xí)龅酵磺暗纫恍┈F(xiàn)實(shí)問題。因此，在寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏自信，而老師又不愿花費(fèi)更多時(shí)間和精力來組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)和歸納。通常在完成了作業(yè)之后，教師會(huì)收集學(xué)生的作品，然后逐個(gè)的讀和修正。“讀”指的是看了學(xué)生的作文，但沒有從根本上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的作文修改，所以學(xué)生缺少寫作的經(jīng)驗(yàn)，很難提高他們的實(shí)際寫作水平。

二、提高寫作能力的應(yīng)對(duì)措施

（1）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感

情境教學(xué)是在課堂上運(yùn)用一些簡單的詞匯，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情景進(jìn)行描寫，并以情境的形式喚起學(xué)生的真實(shí)情緒。在語文寫作教學(xué)中，教師要把習(xí)作目的和生活情境聯(lián)系起來，營造出與生活貼近的生活環(huán)境，讓課堂更有生氣，通過模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，豐富語文課堂，學(xué)生的生活，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)和感受情境，讓學(xué)生自然寫作。這樣既能減輕學(xué)生習(xí)作的困難，又能使他們?cè)谛W(xué)階段就擺脫對(duì)習(xí)作的反感。以《北京的春節(jié)》為例，結(jié)合課本，講述老北京春節(jié)時(shí)的情景，除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，趕做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)、年畫等習(xí)俗，再聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說說自己是怎么過春節(jié)的？讓學(xué)生對(duì)老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更加全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過對(duì)日常生活中所熟知的事物進(jìn)行思考，降低對(duì)習(xí)作的生疏感，使其對(duì)語文的習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣和感情，從而促進(jìn)其寫作水平的提高。

（2）海量閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積累語言

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！北阒赋隽碎喿x與寫作的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、生動(dòng)的、有趣的寫作材料，要在課外閱讀上下足功夫。一要引導(dǎo)學(xué)生有目的地多讀課外書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識(shí)。這樣不僅可以開闊視野、增長見識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生描述、書寫的強(qiáng)烈愿望。二是多開展一些相關(guān)活動(dòng)。如：每個(gè)小組的學(xué)生都要把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學(xué)生聽，并每天評(píng)出一位優(yōu)勝者，以激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。一學(xué)期下來，學(xué)生不僅讀了不少書，積累了不少詞句和文章片斷，而且從其他同學(xué)的背誦中獲取了大量有益的知識(shí)，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。從而使學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。

（3）觀察生活，在生活中尋找靈感

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作水平，在培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們對(duì)日常生活的觀察。好的作文和文章，一般都來源于生活中所發(fā)生的事情，一些好的文章都是從生活中經(jīng)歷的事情產(chǎn)生靈感，并以文字的形式記錄下來。小學(xué)作文主題通常與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，其目的是讓孩子們用文字來記錄自己的人生經(jīng)驗(yàn)和情感的變化。然而，要使語言更真實(shí)地反映人生，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力，使他們能夠充分地體會(huì)到這個(gè)世界的美麗，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)中充分地運(yùn)用自己的感覺，并且將自己的經(jīng)歷寫成文字。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)作品中的角色進(jìn)行細(xì)致的觀察。認(rèn)真地感受人物在日常生活中的情緒變化，細(xì)心地觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，只有通過全面的觀察，學(xué)生才能明白如何創(chuàng)造出生動(dòng)的人物形象。比如，教師在課堂上不夠放松，反而對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種壓力。但如果在教室里，教師能做到與學(xué)生平等的溝通，做學(xué)生的知心朋友，這樣會(huì)使學(xué)生的壓力減小，而且能使學(xué)生對(duì)老師的兩種不同的意象特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，可以從老師的方式、行為、語言、動(dòng)作等方面來體現(xiàn)。學(xué)生在自己的文章中，通過在生活里細(xì)心的觀察，就可以營造出立體生動(dòng)的人物形象，讓老師在閱文時(shí)可以身臨其境。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。

（4）舉辦以學(xué)生評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的小作文競賽

通過恰當(dāng)?shù)淖魑母傎?，同學(xué)們可以感受到游戲的快樂。作文競賽的目的并不在于輸贏，而在于讓同學(xué)們意識(shí)到語文的重要性，從而提升他們的寫作水平。老師鼓勵(lì)同學(xué)們參與作文競賽，它既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和自信，也可以促進(jìn)學(xué)生書寫、表達(dá)、使用語文的能力。如，教師在教學(xué)“神奇想象”單元時(shí)，首先提出了中文寫作課將采用比賽方式，每位同學(xué)都要發(fā)揮自己的想象力完成習(xí)作;其次，鼓勵(lì)學(xué)生上舞臺(tái)大膽展示自己，然后積極地朗讀自己的習(xí)作;最后，教師對(duì)作文競賽進(jìn)行總結(jié)。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到競賽并非重點(diǎn)，重點(diǎn)在于此次活動(dòng)不但激發(fā)了他們的想象能力，而且提升他們的寫作水平。既能幫助學(xué)生改善作文質(zhì)量，還能改變學(xué)生寫作時(shí)的畏難情緒，從而提高學(xué)生寫作的水平。

結(jié)束語：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)生而言，正確的寫作教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和寫作技能的提高，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的寫作能力和表達(dá)能力。因此，必須從整體上提升語文寫作的質(zhì)量與影響力，從科學(xué)的角度出發(fā)，從根本上解決問題，并從根本上提升學(xué)生的語文寫作能力。

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