基于STEAM教育理念的小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)探究

梁彬

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育全面落實(shí)的事業(yè)取得了巨大的成果，全國(guó)上下的基礎(chǔ)教育煥然一新。如今，國(guó)家教育部大力推動(dòng)新課程教育改革和素質(zhì)教育理念，在這樣的背景下，一種全新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生——STEAM教育。什么是STEAM教育？官方給它的定義是：這是一種將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五個(gè)方面作為教育側(cè)重點(diǎn)的教育模式，它在現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和學(xué)科整合的能力;在全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式還引領(lǐng)學(xué)生從多方位、多角度的范疇去認(rèn)識(shí)世界和改造世界，希望幫助學(xué)生培養(yǎng)積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);STEAM教育理念;學(xué)科融合性發(fā)展;教學(xué)策略

前言

在STEAM教育的影響下，我國(guó)教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，新課程教育改革也有了新的發(fā)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生和教師可以在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上更多地參與學(xué)科實(shí)踐，積極嘗試創(chuàng)新，通過(guò)“各科知識(shí)的有效融合”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提問(wèn)：STEAM背景對(duì)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)融合教學(xué)有何積極意義？

它是一種綜合性、講究學(xué)科融合的教育理念，有效地拉近、加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的立體構(gòu)建，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，還是對(duì)教師的教學(xué)開(kāi)展，都具有非常重要的影響。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、塑造學(xué)習(xí)意識(shí)和夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，STEAM教育理念培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)整合的學(xué)習(xí)眼光，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，從而衍生出深厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，希望通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛。而課堂教學(xué)只是小學(xué)美術(shù)教學(xué)很小的一部分，為了拓寬教學(xué)資源，教師在教學(xué)中引進(jìn)了STEAM教育理念，希望通過(guò)小學(xué)美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的融合，充實(shí)小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。STEAM教育理念走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂為學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)本身就充滿(mǎn)了想象力和創(chuàng)造力，這使得小學(xué)生很樂(lè)意參與各種綜合性的學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng);教師將美術(shù)學(xué)科中的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)元素更好地提取出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到藝術(shù)的魅力，明白小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)涵;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度來(lái)看待科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和思維能力，讓學(xué)生感受到美術(shù)與實(shí)踐的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、解決：基于STEAM教育環(huán)境的小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)的具體措施

美術(shù)是一門(mén)包含藝術(shù)體驗(yàn)和生活因素的簡(jiǎn)單學(xué)科，所以更多的時(shí)候人們認(rèn)為它是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的人文學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師借鑒STEAM教育理念，注重加強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn);還可以培養(yǎng)與塑造小學(xué)生的藝術(shù)技能，重視開(kāi)展多主題、多元素的融合性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師積極利用相關(guān)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升他們的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不斷推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科融合教學(xué)的發(fā)展。

2.1選取趣味主題課例充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

主題課例是STEAM教育理念的核心，也是開(kāi)展跨學(xué)科融合教學(xué)的重要載體。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中不斷成長(zhǎng)。主題課例的誕生標(biāo)志著教學(xué)任務(wù)的生成，教學(xué)過(guò)程包含學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和個(gè)體研究過(guò)程以及完成課題的過(guò)程，這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)，教師在選擇主題課例時(shí)，應(yīng)時(shí)刻考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)生的愛(ài)好興趣，還要注意跨學(xué)科主題的運(yùn)用。

例如，教師在選擇主題時(shí)，往往選擇學(xué)習(xí)任務(wù)或者問(wèn)題探究?jī)煞N形式的主題，從學(xué)生的生活實(shí)際著手，提出符合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)的問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中還要注意將美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)、生活等契合學(xué)生興趣點(diǎn)的主題充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)主題和自己的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生明白解決這些問(wèn)題對(duì)自己的生活具有積極意義，使得學(xué)生在其中生出深厚的熱愛(ài)情感，明白自己在學(xué)習(xí)中取得成功的價(jià)值意義，提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

2.2尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，注重學(xué)生跨學(xué)科思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往通過(guò)模仿或臨摹的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解繪畫(huà)的理論知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)的技巧。這種長(zhǎng)期不變、呆板的教學(xué)模式和教學(xué)場(chǎng)地將學(xué)生束縛在一個(gè)很小的空間內(nèi)，阻礙了學(xué)生思維創(chuàng)新能力和個(gè)性化的發(fā)展。

新課程改革明確了小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美意識(shí)和能力。因此，在課堂變革新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教師要勇于打破固有教學(xué)模式的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，走向社會(huì)和自然，面對(duì)生活的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)時(shí)間和場(chǎng)地的拓展來(lái)打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。其中，STEAM教育理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的完整應(yīng)用，指引了學(xué)科融合的正確方向，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)知識(shí)體系的完善構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展和成熟，使得學(xué)生能夠在各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中更好地展示自己的個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的全面成長(zhǎng)。

2.3利用美術(shù)作品喚起學(xué)生的情感共鳴

在STEAM教育理念引導(dǎo)的小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生往往更加注意一些具有新奇特征的事物，于是筆者在考慮小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇一些特色鮮明的美術(shù)作品來(lái)喚起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述鮮明作品的內(nèi)涵和主題，充分利用藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生的影響力和感染力，使學(xué)生接受心靈和情感上的洗滌。古典藝術(shù)作品或特色的美術(shù)元素對(duì)小學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，它也許是流傳下來(lái)的傳世名畫(huà)，也可能是人類(lèi)技術(shù)創(chuàng)造的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，還有可能是大自然中的風(fēng)、花、雪、月或者大自然長(zhǎng)期形成的自然景觀，這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。我們都知道，這些作品背后有著飽滿(mǎn)的藝術(shù)形象和深厚的內(nèi)涵，深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給學(xué)生帶來(lái)感同身受的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是小學(xué)學(xué)科中學(xué)生審美素質(zhì)教育的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情感和能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入STEAM教育，并積極推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)跨學(xué)科融合，可以更好地滲透美術(shù)教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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