繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用

郭慧慧 鐘凌云

摘要：目前一些孩子在家總是看電視、玩游戲，僅有個別家長指導(dǎo)孩子早期閱讀，這并不利于幼兒的健康成長。由此可見，為了給幼兒提供良好的成長環(huán)境，教師可以通過給家長或幼兒推薦適合幼兒年齡段的繪本材料，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀積極性，讓其主動閱讀，形成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教學(xué);應(yīng)用

引言

在幼兒閱讀教育中，合理使用繪本是提高幼兒閱讀能力的重要途徑。教師在組織幼兒閱讀和學(xué)習(xí)繪本時，應(yīng)設(shè)定明確的教育目標，確定繪本教育的作用，有效提高教育的整體合理性。為了發(fā)揮繪本在幼兒閱讀教育中的重要作用，最重要的是通過選擇合適的繪本，使用有效方法來挖掘幼兒的閱讀潛力。

一、在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀主要原因

（一）閱讀繪本符合幼兒的思維特點

幼兒的思想處于形象思維階段，也是一種表達性思維。繪本的內(nèi)容主要集中在圖畫上，并輔以文字。圖畫的內(nèi)容非常豐富，閱讀的內(nèi)容非常簡單，完全符合幼兒閱讀的特點和習(xí)慣。通過直觀的繪本閱讀，幼兒可以吸收和掌握各種觀點，可以培養(yǎng)和提高閱讀技巧，并實現(xiàn)從閱讀圖片到閱讀文字的過渡。

（二）閱讀繪本可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣

繪本對語言發(fā)展的影響一直是幼兒教育研究的熱點和重點，同時也是公認的最有價值的閱讀文本。除了提高幼兒的詞匯量外，閱讀繪本還可以進一步提高幼兒的口語表達能力，尤其可以提高幼兒的閱讀興趣。閱讀繪本不僅可以增加閱讀的趣味性，同時可以進一步提高幼兒的閱讀興趣和閱讀技能。

二、繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用

（一）選擇合適的繪本材料

選擇合適的繪本材料是幼兒有效閱讀的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將閱讀活動與幼兒良好的情感體驗聯(lián)系起來，以滿足他們的好奇心和對知識的渴望，以便他們對閱讀產(chǎn)生興趣。首先，所選繪本的內(nèi)容應(yīng)應(yīng)接近幼兒的生活，并應(yīng)使幼兒易于根據(jù)自身的經(jīng)歷和需求進行理解。幼兒對與現(xiàn)實生活或虛擬世界密切相關(guān)的人、物體和事物最感興趣。因此教師為幼兒選擇繪本時，應(yīng)針對該幼兒喜愛的物品，如動物等。如果故事講述了幼兒生活中可能發(fā)生的事情或他們想象中的世界，那么幼兒將更容易理解，并更愿意閱讀。其次，教師選擇的繪本內(nèi)容應(yīng)具有幽默的語言、富有想象力的情節(jié)和完美的結(jié)局。反映幼兒的興趣和想象力的情節(jié)可以給他們帶來深刻的印象，并吸引他們積極主動地進行閱讀。最后，有必要考慮不同年齡特征幼兒的興趣。由于幼兒具有不同的年齡特征、生活經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)，其閱讀水平也有所不同，因此教師有必要在繪本教學(xué)中選擇與幼兒的年齡特征相匹配的繪本。

（二）根據(jù)生活經(jīng)驗開展引入性閱讀活動

在進行幼兒閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗開展引入性閱讀活動，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。興趣是孩子最好的老師，幼兒園應(yīng)重視引入性閱讀活動，設(shè)置引入性環(huán)節(jié)，使幼兒產(chǎn)生閱讀動力，并引導(dǎo)他們自主進行閱讀，為促進有效的繪本閱讀打下基礎(chǔ)。幼兒的知識和經(jīng)驗相對較少，無法理解自然、社會和生活的大部分內(nèi)容，因此，如果教師讓幼兒獨立閱讀并了解更深、更抽象的繪本，沒有加以引導(dǎo)，那么教學(xué)效果將會很低，幼兒也會對閱讀此類繪本不感興趣。在組織繪本閱讀教育活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認知水平，找出繪本中的困難點，并通過故事、游戲和實驗操作幫助他們在引入性活動中解決閱讀困難點。引入性活動可以在閱讀區(qū)自由進行，也可以通過“小組引入活動”進行。例如，《我的家》是一本充滿溫暖氣氛的繪本，不僅包含幼兒熟悉的生活場景，而且還包含融洽和諧的人際關(guān)系，可以引起幼兒的共鳴。根據(jù)這本繪本的內(nèi)容特征以及幼兒的年齡特征和認知水平，教師可以進行一系列引入性活動，可以通過收集“我的家人的相冊”并觀看和談?wù)撚腥さ氖虑?，與幼兒共同設(shè)計建“和諧家庭”的墻面裝飾，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，吸引幼兒對繪本閱讀的興趣，使幼兒體驗到家的溫暖，并感到家人的關(guān)懷，為其自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)父母和幼兒一起閱讀繪本，加強家園合作

在進行繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強與家長的溝通，以便父母可以與孩子一起閱讀繪本。在這個過程中，家庭與幼兒園之間的合作可以進一步激發(fā)幼兒對繪本的興趣。例如，在教授生活常識時，教師可以讓父母與孩子一起完成相關(guān)的任務(wù)，例如洗手、穿衣服和刷牙。此外，教師在進行意識形態(tài)教學(xué)時，可以要求父母向孩子講故事。教育不僅是幼兒園的責(zé)任，家庭和社會也必須承擔(dān)教育的責(zé)任，幼兒身處在社會中，社會、家庭和幼兒園對他們都有一定的影響。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強家園合作，并最大限度地擴大幼兒的教育范圍。

結(jié)束語

繪本閱讀在幼兒閱讀中發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實滿足幼兒成長需要，提高繪本教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師在教學(xué)中要把握幼兒發(fā)展自身語言的關(guān)鍵階段，有效結(jié)合可供他人使用的資源，設(shè)計與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的資源，最大限度地發(fā)揮繪本材料的價值。

參考文獻：

[1]盛銀鳳.利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J].考試周刊，2016（20）：191-192.