自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳茜

摘要：自然拼讀法是英語語言中幼兒園和小學(xué)初級(jí)階段普遍使用的一種重要的教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，自然拼讀法是一種行之有效的方法，它通過建立英語發(fā)音和英語字母之間的直覺音感，有效解決農(nóng)村小學(xué)生“開口難”的問題，有效提高學(xué)生的記憶效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;詞匯教學(xué);農(nóng)村小學(xué)英語

一直以來，英語詞匯教學(xué)一直是困擾農(nóng)村小學(xué)師生的一個(gè)難題，學(xué)生們?nèi)狈Τ渥愕挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，對(duì)于英語詞匯的拼讀難以掌握，這個(gè)問題在剛接觸英語的中低年級(jí)學(xué)生中體現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學(xué)生從三年級(jí)才開始接觸英語，有的學(xué)生甚至需要一至兩個(gè)月才能完全認(rèn)讀26個(gè)字母;對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)校由于教師有教學(xué)進(jìn)度要求，教授內(nèi)容比較多，在家家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)的能力和精力，只能用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語單詞，導(dǎo)致事倍功半，很快喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，所以，作為小學(xué)英語教師，正確利用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、自然拼讀法綜述

自然拼讀法是一種通過教授學(xué)生不同字母及字母組合的一種或多種固定發(fā)音，從而使學(xué)生看到單詞的“形”就能通過拼讀規(guī)律而發(fā)出其“音”，且能通過聽單詞的發(fā)音就能掌握其“形”的語音教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理。對(duì)所接受到的信息進(jìn)行解釋，生成了個(gè)人的意義或者說是自己的理解。所以應(yīng)把自然拼讀法和英語知識(shí)放到學(xué)生熟悉的語境和情境中去，讓學(xué)生自主進(jìn)行語言知識(shí)的加工和習(xí)得。

二、自然拼讀法在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的普及度并不高。城鄉(xiāng)英語教學(xué)對(duì)于自然拼讀法教學(xué)的認(rèn)知有明顯的差異。目前農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語自然拼讀法有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)⑵涫炀?，系統(tǒng)，科學(xué)地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中的教師很少。可以說，自然拼讀法在大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，有些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師對(duì)于自然拼讀法比較陌生，甚至有少數(shù)教師對(duì)其有排斥的心理，還是比較推崇領(lǐng)讀，跟讀，機(jī)械重復(fù)記憶的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）自然拼讀法的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，科學(xué)性。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，英語課的課時(shí)安排并不多，教師即使對(duì)自然拼讀法有足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)進(jìn)度的壓力下，要給學(xué)生系統(tǒng)地教授自然拼讀法也是相當(dāng)困難的一件事。大多數(shù)教師只能在講授課本單詞時(shí)，簡(jiǎn)單地滲透一些自然拼讀法的知識(shí)。

（三）自然拼讀法在課堂中的講授方法過于單一，使學(xué)生喪失興趣。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師雖然在課堂教學(xué)中運(yùn)用了自然拼讀法，但由于教學(xué)方法和形式的單一性，整個(gè)過程并沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，教學(xué)的效果并不是很好。

三、自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)自然拼讀法進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和教學(xué)水平。大多數(shù)英語教師在學(xué)齡階段并沒有接觸過自然拼讀，所以，教師應(yīng)對(duì)自然拼讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，地方教育主管部門應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)的相關(guān)系統(tǒng)化，專業(yè)化的培訓(xùn)，提高教師對(duì)自然拼讀教學(xué)法的認(rèn)知。

（二）注重在小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的課程規(guī)劃。自然拼讀法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初始階段正確掌握發(fā)音有著重大意義。所以學(xué)校應(yīng)安排足夠的自然拼讀課程和英語教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.將教材與自然拼讀法內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)以繪本作為輔助來擴(kuò)充詞匯

小學(xué)階段英語沒有系統(tǒng)的自然拼讀法的內(nèi)容，只有課本中的個(gè)別板塊涉及到了自然拼讀法，所以教師要整合教材內(nèi)容和自然拼讀法的內(nèi)容，將自然拼讀法的知識(shí)貫穿于課本中的單詞教學(xué)，閱讀教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透。同時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于英語的真實(shí)語言交流環(huán)境比較缺乏，自然拼讀法不僅是學(xué)生拼讀的工具，也是他們學(xué)習(xí)新詞，拓展閱讀的幫手，所以教師除了課本內(nèi)容之外，可以繪本為輔助教材，利用教師自己繪制的字母圖案，有趣的單詞故事等，引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法來認(rèn)讀新單詞，拓展詞匯量，打開閱讀的大門，這樣會(huì)使自然拼讀法更加能激發(fā)起學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，大多數(shù)情況下，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來維持課堂紀(jì)律。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生注意力不穩(wěn)定這個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)詞匯和句式之后，將自然拼讀法結(jié)合吸引學(xué)生的小游戲，歌謠等對(duì)已學(xué)單詞進(jìn)行操練，既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.多種感官相結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)于直觀事物的理解和感知效果要好于抽象事物。所以教師可以在課堂中充分利用學(xué)生的多種感知進(jìn)行自然拼讀法的講授，通過視聽法，TPR教學(xué)法等來進(jìn)行輸入和輸出，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在講授字母的發(fā)音的時(shí)候，可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)發(fā)音的視頻，然后讓學(xué)生一邊看視頻，一邊進(jìn)行模仿，同時(shí)跟著視頻用手型模仿唇形，這樣學(xué)生就可以很形象地體會(huì)到字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音了。

4.結(jié)合已學(xué)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的主體。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可利用支架式教學(xué)法，由已學(xué)單詞引入新單詞，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。比如在教授新單詞“bar”時(shí)，教師可以先給學(xué)生出示已經(jīng)學(xué)過的單詞“car”“park”等，讓學(xué)生說出字母組合“ar”對(duì)應(yīng)的發(fā)音，然后讓學(xué)生自己拼讀出新單詞的發(fā)音，這樣不僅有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新單詞，也提高了學(xué)生對(duì)于自然拼讀法的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將含有相同字母和字母組合的單詞進(jìn)行歸納，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生將所有含有“ee”的單詞進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而總結(jié)出“ee”字母組合在單詞中的發(fā)音。這可以有效地幫助學(xué)生對(duì)自然拼讀法產(chǎn)生更加深刻地理解。

四、結(jié)語

由此可見，英語教學(xué)中只有讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，才能徹底解決英語難學(xué)的難題。而有效、科學(xué)地將自然拼讀法運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生單詞的記憶能力，有效擴(kuò)充詞匯量，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

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