活用地圖，激活初中地理課堂

吳樹(shù)

摘要：地圖是地理教學(xué)的重要素材之一，初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的初級(jí)階段，在該階段的教學(xué)過(guò)程中活用地圖，不僅能在學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖的過(guò)程中培養(yǎng)他們的做題技巧，提高課堂效率，豐富課程內(nèi)容，而且能在日復(fù)一日的積累中讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成立體思維的思考能力。因此，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的教學(xué)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生使用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，懂得在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)圖、辨圖和畫(huà)圖，靈活地將地圖應(yīng)用在課內(nèi)和課外。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);地圖

引言：

地理知識(shí)一般不是抽象概念，它的知識(shí)點(diǎn)都是有關(guān)生活實(shí)際的，如果想要理解好地理知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果，教會(huì)學(xué)生讀懂地圖、利用地圖就是最好的選擇[1]。課堂知識(shí)總有枯燥的一面，而地圖的存在正好能夠調(diào)劑課堂氛圍，幫助學(xué)生記憶難以理解的課本知識(shí)，克服畏難心理，激發(fā)他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情，更是帶動(dòng)他們參與課堂、積極思考、踴躍發(fā)言的重要手段。

一、提高學(xué)生識(shí)圖、用圖以及析圖能力

在開(kāi)展問(wèn)題探究過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成，即問(wèn)題的提出、分析以及總結(jié)等，從而有助于學(xué)生讀圖以及析圖，與此同時(shí)，對(duì)地理事物、各要素間存在的關(guān)系有一個(gè)整體的掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。對(duì)于地理知識(shí)認(rèn)識(shí)、鞏固而言，一個(gè)重要的內(nèi)容即為繪制地理簡(jiǎn)圖[2]。對(duì)于相對(duì)困難的知識(shí)點(diǎn)，必須結(jié)合地圖進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)讀圖以及析圖，從而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地理簡(jiǎn)圖的繪制。由此不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的了解，而且對(duì)增強(qiáng)記憶非常有利，除此之外，可以掌握更多的繪圖方法。在此過(guò)程中，必須注重將文字內(nèi)容用圖形表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)形象記憶，壓縮記憶，對(duì)提高初中學(xué)生識(shí)圖、用圖以及析圖能力非常有利。

二、辨析地圖培養(yǎng)地理思維

地理這門(mén)學(xué)科并不是純記憶性的文科，也要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，地理現(xiàn)象和規(guī)律思考問(wèn)題，利用地理科學(xué)知識(shí)解釋地理現(xiàn)象和規(guī)律，理解知識(shí)形成的過(guò)程。因?yàn)槌踔猩醮谓佑|地理學(xué)科，不理解地理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，自然也就不懂得如何去適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)[3]。為了讓學(xué)生適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考和探究式的學(xué)習(xí)模式，教師必須結(jié)合實(shí)際，整合多種教學(xué)資源和素材發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)對(duì)初中生的了解，教師知道初中生比較喜歡直觀化生動(dòng)化的圖像和視頻，而地理地圖正好可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還可以動(dòng)態(tài)化直觀地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，因此通過(guò)辨析地圖策略培養(yǎng)學(xué)生地理思維，是值得重視的教學(xué)策略。

例如，在講授湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的地形》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)要求學(xué)生理解中國(guó)的地形特點(diǎn)、三階梯地形概念、各階梯有什么特征、山脈是如何構(gòu)成我國(guó)的地形的骨架、有哪些山脈等等。這些概念非常宏觀，超出了學(xué)生視野的范疇，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難理解。在教學(xué)過(guò)程中教師可以呈現(xiàn)不同類(lèi)型的我國(guó)的地形地圖來(lái)幫助學(xué)生理解。首先顯示中國(guó)的地形地圖的全貌，以3D電子地圖為類(lèi)型進(jìn)行展示。學(xué)生可以看到我國(guó)西部地區(qū)如新疆、西藏、甘肅等地的地形偏高，中部地區(qū)如安徽、湖北等地的地形略低一些，東部地區(qū)如浙江和福建等地的地形最低，最后就進(jìn)入了海平面，這是三階梯地形的全貌圖，以3D的形式展示這幅地形地圖很直觀地幫助學(xué)生理解了概念。對(duì)于不同的階梯有哪些平原、山脈和盆地，教師可以利用更細(xì)化的地形地圖展示，比如，展示四川盆地、塔里木盆地的地形圖，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析辨別不同地形的特點(diǎn)，從而達(dá)到理解概念培養(yǎng)地理思維的目標(biāo)。地理思維素養(yǎng)是學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)重要的素養(yǎng)，教師在開(kāi)發(fā)地理地圖資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，根據(jù)知識(shí)類(lèi)型呈現(xiàn)不同的地圖，讓學(xué)生去分析和辨別，從而達(dá)到理解概念的目的，同時(shí)也落實(shí)了初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、多圖結(jié)合，培養(yǎng)互動(dòng)思維

在地理學(xué)上，不同的地圖代表的就是不同的信息，有景觀圖、示意圖、降水量直方圖、地理區(qū)域分布圖、行政區(qū)劃分布圖等。想要獲得更好的地理成績(jī)，當(dāng)然不能只局限于對(duì)于某一事物單一方面的了解與掌握，對(duì)該地區(qū)的所有地理概況都應(yīng)該熟知，到最后就能將這些看似互不關(guān)聯(lián)的信息結(jié)合在一起，形成一幅只屬于自己的區(qū)域地理概況分析。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“臺(tái)灣省：祖國(guó)寶島”區(qū)域地理研究的課堂上，在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的時(shí)候計(jì)劃的教學(xué)重點(diǎn)：①臺(tái)灣省的地理位置與范圍②臺(tái)灣省工業(yè)產(chǎn)品的分布與自然環(huán)境的關(guān)系③臺(tái)灣省的工業(yè)發(fā)展與分布情況④臺(tái)灣省的地形與氣候的特點(diǎn)與關(guān)系。為了讓學(xué)生們能對(duì)臺(tái)灣省這個(gè)地區(qū)有更加深刻的了解，教師在課上為他們展示這三幅圖，它們分別是臺(tái)灣省的交通路線分布圖、臺(tái)灣省的工業(yè)原料分布圖、臺(tái)灣省的降水量分布圖。從這三幅圖中可以看到：臺(tái)灣省的交通路線是呈“環(huán)島型”的，因?yàn)樗胁扛?、四周?工業(yè)原料分布情況也大致與交通分布類(lèi)似，都是圍繞在臺(tái)灣中部山脈周?chē)模窃系姆N類(lèi)還是相對(duì)較多的;至于降水量則呈現(xiàn)出一種由西北向東南遞增的趨勢(shì)，其中中部山脈上有幾個(gè)小范圍降水量頂點(diǎn)，大概率是山頂。通過(guò)這樣細(xì)致的對(duì)地圖的觀察與敘述，就能讓學(xué)生在枯燥的課本知識(shí)之余，能夠從其他渠道了解到更多的知識(shí)，拓寬了他們的地理視野，極大程度上豐富了課堂，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

在多種圖片的相互關(guān)聯(lián)下，學(xué)生能從不同的角度、不同的方位、不同的視角來(lái)觀察、思考。因?yàn)橐粋€(gè)地理區(qū)域不可能只有一種地理概況，它之所以能存在到現(xiàn)狀，肯定是因?yàn)樗鶕碛械臇|西是值得深入探討的，通過(guò)探討我們就可以獲得其地理概況，同時(shí)，更加深入地，我們就能探究到它背后所關(guān)系著的人文、歷史、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)因素。為我們對(duì)于這個(gè)世界的了解又增添了一分新的色彩。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要學(xué)好地理，讀懂地圖是任何一個(gè)學(xué)地理的人都必須要掌握的基本學(xué)習(xí)方法與技巧。圖片所帶來(lái)的信息不是一字一句就能完整概況的，所以讀圖能力的培養(yǎng)，不僅僅在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，更是為將來(lái)的人生發(fā)展提供一個(gè)前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于金勝.淺議地理教學(xué)中的地圖應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：54-55.

[2]石謝民.初中地理地圖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J].智力，2020（35）：173-174.

[3]張業(yè)頂.初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用策略[J].新智慧，2020（30）：14+16.