新課標(biāo)下優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

毛倩

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的工作，當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的家庭作業(yè)并未受到足夠的關(guān)注，如果按傳統(tǒng)的單一化作業(yè)方式和類型，將會(huì)給語(yǔ)文教師帶來(lái)很大的阻礙。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);課外作業(yè);高中語(yǔ)文

高中語(yǔ)文作業(yè)既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與創(chuàng)造性，并能增強(qiáng)他們的自主寫作能力。所以，在高中語(yǔ)文課堂上，要加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效的提升。

一、突出作業(yè)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮

傳統(tǒng)的作業(yè)，由于其形式單一，缺少了趣味、新穎，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要大膽突破傳統(tǒng)的思維定式，針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，進(jìn)行趣味化的作業(yè)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，在《雷雨》課后，老師會(huì)安排同學(xué)們?nèi)タ丛拕　独子辍罚儆赏瑢W(xué)們模仿、朗讀、或由他們自己來(lái)演繹。又如，高中語(yǔ)文老師在讀完《我與地壇》之后，老師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作或者組織一場(chǎng)詩(shī)詞朗誦大賽。這個(gè)有趣的家庭作業(yè)能大大提高同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的興趣和參與感，這樣做能使學(xué)生更好地掌握文章的內(nèi)容，從而達(dá)到更好的目的。

二、提高語(yǔ)文作業(yè)的效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的核心素質(zhì)

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)與鞏固的延伸，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效的一種升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試與鞏固提升的目標(biāo)。比如，在《陳情表》的教學(xué)中，文本要包括“察”“舉”“拜”“除”等，作家表面列舉官職變化，其實(shí)是表達(dá)蒙受國(guó)恩的感激之情。但是，我不會(huì)讓學(xué)生在情感上過(guò)多糾纏，相反，我會(huì)堅(jiān)持在高考文言文閱讀中使用的一些詞匯，這些詞匯往往會(huì)影響到他們的工作，正確地把握這些詞匯的意義，直接影響著人們對(duì)其意義的認(rèn)識(shí)，以及解決問題的正確與否。因此，請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，列舉一些象征著官職變化的詞匯，每一字必須提供至少兩個(gè)例子，在升級(jí)、平調(diào)和降級(jí)之間可以選擇一個(gè)。這樣的作業(yè)使學(xué)生能夠把教科書的內(nèi)容和高考的考試題目結(jié)合在一起，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納的過(guò)程中，還包括了對(duì)古代官吏的文化常識(shí)的應(yīng)用，使其達(dá)到了知識(shí)和技術(shù)的高度結(jié)合，使作業(yè)的效率更高，并使其核心素養(yǎng)得以提升。

三、注重作業(yè)的合作性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和交流技能

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的接收性，但是，由于缺乏對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)結(jié)果的重視，對(duì)過(guò)程的重視，忽略了學(xué)生的主體性和自主性，使得作業(yè)成為了向?qū)W生灌輸“標(biāo)準(zhǔn)答案”和某些行為的途徑。注意作業(yè)的合作，是指讓同學(xué)們?cè)谛〗M或小團(tuán)隊(duì)中完成作業(yè)，相互協(xié)助、溝通。他們可以按照自己的興趣，按照特定的目的和任務(wù)來(lái)組織自己的小組，并進(jìn)行自主的合作，通過(guò)有指導(dǎo)的合作和參與，使作業(yè)內(nèi)化為他們的感情和智力。通過(guò)設(shè)計(jì)合作作業(yè)，既能使學(xué)生的個(gè)人主體性得到充分的發(fā)揮，又能培養(yǎng)和鍛煉他們的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，克服了傳統(tǒng)的單一化的弊端。作者在“魯迅大撤退”的論述中，采取了這樣的創(chuàng)作方式。比如，講解完魯迅的《藥》之后，就把這篇文章從新課本里刪掉了，同學(xué)們被激起了好奇心，和同學(xué)們展開了熱烈的討論。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，下課后再看魯迅的著作，以闡明其思想。根據(jù)材料、信息和現(xiàn)象，學(xué)生可以自發(fā)地分成兩組，每個(gè)陣營(yíng)又分成若干小組，各小組按照各自的規(guī)劃與分工，進(jìn)行了積極的協(xié)作。有些同學(xué)在網(wǎng)上查找資料和提供材料;有的會(huì)收集資料，撰寫一份報(bào)告;一些人對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行了說(shuō)明，對(duì)問題進(jìn)行了解釋;一些人對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行了研究，并請(qǐng)求用問卷調(diào)查來(lái)證實(shí)。最終，我們一致通過(guò)辯論的方式來(lái)完成這項(xiàng)作業(yè)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常嚴(yán)肅，語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和自我覺悟都得到了極大的提升。

四、體味語(yǔ)言文字魅力，主動(dòng)承擔(dān)文化傳承

語(yǔ)文學(xué)科的歷史任務(wù)應(yīng)該比知識(shí)積累的水平更高，要在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。比如，在教子子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，選擇了作業(yè)導(dǎo)學(xué)法來(lái)教授“言志”的語(yǔ)句，從文字上體會(huì)四人性格的不同之處。透過(guò)對(duì)與人物有關(guān)的語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，他們迅速認(rèn)識(shí)到子路的粗獷、急躁、謙遜、內(nèi)斂，還有曾潔用公西華和優(yōu)雅恬淡的委婉語(yǔ)，“言志”中蘊(yùn)涵著生動(dòng)的人物形象，這也是漢語(yǔ)言文字辭簡(jiǎn)意豐的文字魅力。通過(guò)這種高效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們更加尊敬祖國(guó)的深厚的傳統(tǒng)文化，自覺深刻地理解和體會(huì)，并在主動(dòng)地承擔(dān)起文化的傳承功能的同時(shí)，也能提高對(duì)自己的國(guó)家文化的信心和自豪感。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅符合教學(xué)要求，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作業(yè)是教師在課堂上的輔助，是鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。為此高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的關(guān)注，采取多種有效的教學(xué)策略，以達(dá)到提高作業(yè)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉秀.淺談新課標(biāo)理念下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].廣東教育：職教，2011，（16）

[2]劉芷伶.人教版與翰林版高中語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)比較[J].才智，2018，（14）