淺談小學(xué)班主任管理工作中如何開(kāi)展心理健康教育

郝翠翠

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行健康的心理建設(shè)顯得十分必要。而在心理健康教育的具體工作中，教師的角色也是不容忽視的。在班級(jí)中，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者?；诖?，本文從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，探索了班主任在學(xué)校的管理工作中實(shí)施的心理健康教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;心理健康教育;策略

前言：

當(dāng)代教育的繁榮，既需要教師作為人類文明的傳播者，也需要培養(yǎng)和塑造學(xué)生的心理健康。班主任是在學(xué)校中與學(xué)生交往最多的，是學(xué)生心理健康的重要載體。在實(shí)施新課程改革的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師在學(xué)校的管理工作中的作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

一、小學(xué)班主任工作開(kāi)展中心理健康教育的重要作用

在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)階段的德育工作提出了新的要求。在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)教師逐步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育對(duì)小學(xué)教育工作的重要性，很多班主任都在嘗試著通過(guò)改革的方式，逐步將工作重心從原來(lái)的工作轉(zhuǎn)向。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以提高他們的心理素質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量;二是通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，建立正確的三觀，從而提高他們的自我調(diào)節(jié)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展;

二、心理健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.熱愛(ài)學(xué)生

夏丐尊先生是一位現(xiàn)代教育家，他曾經(jīng)說(shuō)：“人沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心，就像是沒(méi)有水的池塘?！睙o(wú)水不能稱為湖，無(wú)愛(ài)無(wú)教?！睈?ài)學(xué)生是老師的一種美德，是教育素質(zhì)中的決定性因素，是教學(xué)藝術(shù)的基石。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，可以通過(guò)點(diǎn)頭，微笑，凝視，鼓勵(lì)，身體的接觸，以及老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，要體現(xiàn)在感情和理性的融合上。一方面，要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，另一方面要做到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。公正之愛(ài)是一種不帶偏見(jiàn)的愛(ài)情。對(duì)那些聰明、乖巧、漂亮的學(xué)生，往往會(huì)導(dǎo)致他們自私、任性、以自我為中心。調(diào)皮搗蛋的同學(xué)則會(huì)受到壓制，對(duì)別的同學(xué)的妒忌，甚至?xí)幸恍┖枚返呐e動(dòng)來(lái)吸引老師的注意力。這些都會(huì)影響到學(xué)生的自身價(jià)值觀，促進(jìn)他們的積極情感的發(fā)展，從而使他們的心理健康發(fā)展變得更加困難。

2.尊重學(xué)生

師生之間的關(guān)系是一種平等的關(guān)系，而這種關(guān)系必須建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。尊重在學(xué)生的教育中是一種“特殊營(yíng)養(yǎng)”，尊重學(xué)生就是將學(xué)生視為一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的人，擁有表達(dá)自己的情緒的權(quán)利，擁有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，擁有自己的渴望和期待，需要?jiǎng)e人的尊重和關(guān)注。對(duì)學(xué)生的尊重，是對(duì)幼兒權(quán)益的維護(hù)，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的根本，也是對(duì)教師道德教育的永恒主題。老師要尊重學(xué)生，要讓他們?cè)谄降戎袠?shù)立自己的尊嚴(yán)。但是，在實(shí)際生活中，有些老師總是擺出一副長(zhǎng)輩的姿態(tài)，要求學(xué)生服從他的指令，凡是違背他的指令的人，都會(huì)被認(rèn)為是“調(diào)皮搗蛋”、“不聽(tīng)話”。這就導(dǎo)致了他們的膽小、自卑、懦弱?？梢?jiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到尊敬時(shí)，他就會(huì)變得自尊、自信、活潑、樂(lè)觀、寬容、友善。

3.引導(dǎo)學(xué)生

良好的同伴關(guān)系是影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要的心理環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生會(huì)得到快樂(lè)和成功的感受，有助于他們形成自尊、自信、活潑、開(kāi)朗等良好的人格素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些膽小的同學(xué)，他們的身體活動(dòng)能力較弱，問(wèn)題十問(wèn)九答，比賽時(shí)反應(yīng)遲鈍，容易受到同學(xué)的排擠;一些調(diào)皮的同學(xué)，經(jīng)常在團(tuán)體活動(dòng)中“先發(fā)制人”，做出許多“出格”的舉動(dòng)，不受同學(xué)們的歡迎，經(jīng)常被人嫌棄;還有一些因?yàn)槠綍r(shí)比較“乖”而被忽略的同學(xué)，他們?cè)谏缃换顒?dòng)中沒(méi)有獲得過(guò)成功與喜悅，如果放任下去，會(huì)導(dǎo)致自卑，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致人格偏差，影響學(xué)生的身心健康。要使學(xué)生在社交活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，就必須教會(huì)他們?nèi)绾闻c他人相處，并培養(yǎng)他們之間的伙伴關(guān)系。

三、小學(xué)班主任管理工作中開(kāi)展心理健康教育的策略

（一）運(yùn)用家訪活動(dòng)

在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們都希望自己的子女能夠茁壯成長(zhǎng)，能夠?yàn)樽鎳?guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。的確，如今許多家庭都希望子女“望子成龍”，他們?yōu)樽优某砷L(zhǎng)付出了巨大的努力，但效果并不理想。因此，在小學(xué)班主任工作中，靈活地利用家庭訪問(wèn)成為其心理健康教育的重要手段。同時(shí)，在多年的班主任工作中，也證明了在實(shí)施心理健康工作中，靈活利用家庭訪問(wèn)是非常重要的。首先，鼓勵(lì)家庭訪問(wèn)，這是一種以優(yōu)秀學(xué)生為對(duì)象的心理健康教育。其次，進(jìn)行了一系列的診斷性家訪，以學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上有困難;另外，為更好地理解學(xué)生的心理，作者還在教室角落里設(shè)計(jì)了一張“家?；?dòng)卡”，旨在讓孩子在愉快的氛圍小學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊W(xué)習(xí)，并能愉快地度過(guò)自己的小學(xué)生活。

（二）制定特色班規(guī)

從幼兒園到小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都會(huì)發(fā)生巨大的改變，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，就必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度。在新的課程改革中，要使學(xué)生成為教師的主體性。所以，在制訂班規(guī)時(shí)，應(yīng)首先組織同學(xué)進(jìn)行討論，以提高同學(xué)的參與熱情，并能激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而提高他們的自主性和自主性。例如，新一屆的班規(guī)要從原來(lái)的老師說(shuō)了算，改為讓學(xué)生自己做主，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律上要有一個(gè)清晰的規(guī)范。盡管從學(xué)生的角度來(lái)制訂的班規(guī)與傳統(tǒng)的班規(guī)有很大的不同，但是，這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也能在某種程度上促進(jìn)學(xué)生的健康個(gè)性。

（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

每個(gè)人的成長(zhǎng)都是由生活環(huán)境、文化環(huán)境等各種客觀條件所決定的，并伴隨著他們的一生。在班主任工作中，最關(guān)鍵的是要加強(qiáng)學(xué)生的課堂文化。要培養(yǎng)學(xué)生的積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，建立一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍，是非常必要的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以借鑒魏書(shū)先生的觀點(diǎn)：要讓學(xué)生對(duì)自己仰慕已久的人有更深刻的認(rèn)識(shí)，就可以把他們的故事告訴他們，讓他們模仿，從而限制他們的思維和行動(dòng)。另外，老師還可以根據(jù)小學(xué)生的身體和身體發(fā)育特征，將其分組，進(jìn)行比賽、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成積極、健康的心理。

（四）組織豐富活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康有著很大的影響。然而，校園環(huán)境具有其天然和文化雙重屬性，因此，在實(shí)施班主任工作時(shí)，必須充分考慮到影響學(xué)校環(huán)境的因素。例如，可以在學(xué)校里進(jìn)行各種有意義的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還可以引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展具有自己特點(diǎn)的校園活動(dòng)，比如在學(xué)校醒目的地方掛上社會(huì)主義核心價(jià)值觀的橫幅，在文化園地里展示自己的優(yōu)秀成果，或者用“心語(yǔ)教室”來(lái)幫助那些有精神上有問(wèn)題的同學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，是一項(xiàng)值得認(rèn)真對(duì)待的工作。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題相對(duì)較少，但一旦有，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了一定的影響。心理健康問(wèn)題是影響學(xué)生表現(xiàn)的重要因素。因此，教師應(yīng)注重和強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康，培養(yǎng)其良好的個(gè)性和積極的性格。

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