運(yùn)用“師友小組”互助模式培養(yǎng)初中學(xué)生好習(xí)慣的探究

曹金鳳

小組合作學(xué)習(xí)之所以受到青睞，是因?yàn)樗骖櫫藢W(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化的健康人格和人文情懷。所以，在我國(guó)中小學(xué)改革中廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。首先，可以豐富協(xié)作模式的理論意義。其次，它可以幫助教師提高他們應(yīng)用協(xié)作教學(xué)方法的實(shí)踐機(jī)會(huì);三是有助于教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在教學(xué)中認(rèn)識(shí)“以學(xué)生為本”的新理念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，因?yàn)榘囝~大，教師很難顧及到每一位學(xué)生而且小組合作由于人數(shù)多，組內(nèi)成員任務(wù)不明確，沒有起到消除不良的行為習(xí)慣從而共同進(jìn)步的作用。如何利用“師友互助”互助模式培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣就更加勢(shì)在必行了。

“師友小組”互助模式是指同桌兩人為師友組，師傅和學(xué)友的設(shè)定是，兩個(gè)人誰在哪一個(gè)方面較優(yōu)秀，誰就是師傅，另一個(gè)人就是學(xué)友。課堂上和課后通過師友互助學(xué)習(xí)，互助管理，互助幫助，最終實(shí)現(xiàn)師友互助共贏、共同進(jìn)步，共同養(yǎng)成好習(xí)慣。為了達(dá)到師友合作的目的，我們從以下幾個(gè)方面做起。

一、我們首先根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、習(xí)慣和性格合理搭配師友小組。然后給師傅和學(xué)友布置具體的任務(wù)，并加以指導(dǎo)。

1.課前，每天晚上師傅和學(xué)友自己先對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，在仍有疑問的地方寫上“？”以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。上課前，師傅檢查學(xué)友的預(yù)習(xí)情況。

2.課中，師傅督促學(xué)友課堂上認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，踴躍發(fā)言，積極思考，遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真做好筆記。在合作交流時(shí)，師友之間要善于傾聽，細(xì)心觀察，勤于思考，敢于提出自己的不同見解，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

3.課后，師傅檢查學(xué)友當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并督促其過關(guān)。檢查學(xué)友是否整理了當(dāng)天的錯(cuò)題，作業(yè)完成情況。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)友在完成任務(wù)的過程中潛移默化的改變習(xí)慣。1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有了抓手，也便于學(xué)習(xí)情況的落實(shí)。2.讓師傅根據(jù)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)友出題，然后師傅批改并講解錯(cuò)題。3.師傅和學(xué)友每天根據(jù)自己到校情況，課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況等進(jìn)行反思，然后相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、我們還進(jìn)行了多樣化的評(píng)價(jià)方式，師友之間的互評(píng)，學(xué)友的自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)師友任務(wù)的完成情況，合作的態(tài)度以及參與的程度。

小組“師友”協(xié)作模式在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題：一是教師對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式理論理解不夠透徹，學(xué)生自學(xué)與協(xié)作是程序化的、統(tǒng)一的和簡(jiǎn)化的。二是教師的角色定位發(fā)生了變化甚至發(fā)生了變化，缺乏類似的引導(dǎo)技能，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。三是“師”與“友”相通，群體建設(shè)機(jī)械化，“優(yōu)秀學(xué)生”始終處于優(yōu)勢(shì)地位，而“學(xué)習(xí)障礙學(xué)生”則處于從屬或忽視的地位。四是各師友小組進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)大為不同，有的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，有的才剛開始，有時(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不能按時(shí)完成。五是師友合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但一些學(xué)友形成了惰性，不愿意去思考而是等著師傅給他講解或者干脆讓師傅直接告訴他答案。

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，利用"師友小組"互助模式培養(yǎng)初中生好習(xí)慣，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)建組，著力于學(xué)生的主體作用與創(chuàng)造智慧

師友結(jié)對(duì)和學(xué)習(xí)小組是小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組織結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)小組的科學(xué)建立是推動(dòng)新模式學(xué)習(xí)實(shí)踐的支撐條件。在“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則上，采用“三方合作”的具體方法和步驟組建學(xué)習(xí)型小組，即自主學(xué)生選擇、教師參與建議和平衡。綜合、理論上的最優(yōu)組合各班級(jí)高、中、低水平學(xué)生的合理組合，有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師友結(jié)對(duì)基本都是班主任指定的，一些學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常注意力不集中，導(dǎo)致小組組織與協(xié)調(diào)力度降低。加強(qiáng)、改進(jìn)小組建設(shè)，要著力抓好以下幾個(gè)方面的工作：首先要師友結(jié)對(duì)、學(xué)習(xí)小組實(shí)行不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)小組。盡量尊重教師指導(dǎo)和學(xué)生自愿同地的原則，但教師不能放棄正確的指導(dǎo)和必要時(shí)的直接決定。其次，逐步取消小組成員的職責(zé)，真正回歸小組協(xié)作學(xué)習(xí)管理。從教育管理的角度來看，班級(jí)組織的層次和結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，教學(xué)管理的難度和成本就越大。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是在小組協(xié)作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的增長(zhǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)立的，喜歡表現(xiàn)，不想控制。特別是在當(dāng)前的社會(huì)氛圍下，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織和管理受到學(xué)生（包括家庭）的強(qiáng)烈影響。新模式的教育作用將因自我過度調(diào)整而減弱。

二、師友結(jié)隊(duì)，和諧互助的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

和諧互學(xué)必須要有評(píng)價(jià)和完善的激勵(lì)機(jī)制，除非其實(shí)施效果難以達(dá)到理想水平。在評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制上，教師要注重個(gè)性化、多元化的評(píng)價(jià)。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師不僅要鞏固他們的優(yōu)秀成績(jī)，還要鼓勵(lì)他們?cè)诟叩膶哟紊袭a(chǎn)生影響?？傊?，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)他們的努力并指明他們繼續(xù)成功的方向。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。它還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。例如，教師和學(xué)生都有獎(jiǎng)勵(lì)，小組中的每個(gè)教師和學(xué)生都可以參與教學(xué)活動(dòng)并取得進(jìn)步。全班同學(xué)都得到了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每月要民主評(píng)選"優(yōu)秀教師"、"優(yōu)秀學(xué)生"、"名師"班級(jí)。這些合作意識(shí)強(qiáng)、講課水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助學(xué)生取得長(zhǎng)足進(jìn)步的"教師"被評(píng)選為"名師"。一段時(shí)間后，根據(jù)小組成員的進(jìn)步情況，在每個(gè)班級(jí)評(píng)選出"優(yōu)秀教師"、"優(yōu)秀師友"、"進(jìn)步之星"“互助合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)"，并將會(huì)得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、全境育人，構(gòu)建起家校無縫銜接的合作育人環(huán)境

家庭是學(xué)生的第一教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。因此，實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造適宜的實(shí)施氛圍，加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)的主動(dòng)性，注重與學(xué)生家長(zhǎng)的信息交流，積極宣傳“師友小組”互助學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，尊重和積極主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)的合理建議。