關(guān)于初中語文作文教學(xué)研究

裴廣鵬 戴路路 李慧磊

摘要：按照初中語文課程改革的要求當(dāng)今教師的首要任務(wù)是提高教學(xué)效率。改進(jìn)語文元素的教學(xué)方法，不僅提高了語文元素教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，而且建議學(xué)生有更多的目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)來提高他們的語文寫作能力。也為日后寫作能力的持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;作文

近年來，作文的比例越來越高，提高學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行。此外，構(gòu)圖的要求也在不斷變化：變得更加生動(dòng)和廣泛。這樣，學(xué)生的思維就開闊了許多，你可以寫任何你想寫的話題。但是，作文主題在中學(xué)語文作文中出現(xiàn)的頻率更高，在學(xué)生中也很常見。在作文教學(xué)中，每學(xué)期盲目地完成幾篇作文作業(yè)，沒有任何改進(jìn)和創(chuàng)新。所以在初中語文的教學(xué)中，不得不思考如何提高老師的教學(xué)能力，豐富課堂教學(xué)方法，如何讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，提高他們的寫作能力。

一、初中語文教學(xué)常見問題

（一）作文教學(xué)效率不高。通常，老師會(huì)教寫作方法來解釋范文，讓學(xué)生更深入地了解如何寫作。即使老師在講臺(tái)上揮灑汗水，學(xué)生仍然無法將課堂上的寫作方法和技巧應(yīng)用到自己的寫作中。這使得創(chuàng)建創(chuàng)意課程變得困難，學(xué)生和教師無法達(dá)成共識(shí)。

（二）學(xué)生寫作處于被動(dòng)。寫作氛圍的壓抑是課堂寫作的一大弊端。課程的基本步驟是，教師首先講解一篇典型范文所使用的技巧和寫作方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立寫作。在獨(dú)立寫作時(shí)，全班沉默，學(xué)生之間基本沒有交流或討論。當(dāng)前，隨著形勢(shì)的發(fā)展，很多教育話題打著展現(xiàn)學(xué)生道德情操的旗號(hào)，越來越政治化。學(xué)生的思維卻因此受到壓制，學(xué)生很難將生活與政治相結(jié)合，更別說提高學(xué)生的道德情操了。擁有這種觀點(diǎn)的不僅是教育部門，就連家長和社會(huì)都認(rèn)為作文中的思想感情與學(xué)生的思想道德密切相關(guān)，所以學(xué)生非常害怕在寫作中寫了一些不該寫的語句。一直這樣下去，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)降低。

（三）兩種教學(xué)方式最為常見，一種是教師以自己的審美作為評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)，教師成為課堂的主人;二是學(xué)生輪換，互相評(píng)價(jià)，選出幾份學(xué)生的優(yōu)秀在課堂上傳閱和學(xué)習(xí)。一是老師是班級(jí)的主人，老師的評(píng)價(jià)是高度主觀的，學(xué)生不能完全依靠老師的評(píng)價(jià)來估計(jì)自己的寫作水平。二是學(xué)生是班級(jí)的主角，但學(xué)生由于自身能力的評(píng)價(jià)還不夠成熟，完全讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下主導(dǎo)課堂，這是不可行的。

二、初中作文教學(xué)的有效方法

創(chuàng)新深度教育，實(shí)施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是深化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的呼喚，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的使命，是新世紀(jì)教育創(chuàng)新的主旋律，是素質(zhì)教育不可或缺的要求。同時(shí)，為提高學(xué)生的寫作能力，提升教育質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

（一）要求學(xué)生進(jìn)行階段式寫作。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的情況制定具體的寫作計(jì)劃，或者讓學(xué)生根據(jù)自身情況制定寫作計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力。這個(gè)周期可以按照上課時(shí)間來劃分，也可以按照學(xué)期和學(xué)年計(jì)劃來劃分，讓學(xué)生在每次寫作過程中認(rèn)識(shí)到上次寫作的不足，從而在以后的寫作中完善自己。隨著逐步優(yōu)化，學(xué)生的寫作能力逐漸提高，寫作熱情也隨之提高。

（二）自由寫作才能有更大進(jìn)步空間。寫作應(yīng)該是一個(gè)解放的過程，而不是為了寫作而寫作，所以要想提高寫作水平，就要克服標(biāo)題、文體、內(nèi)容的限制，不要?dú)怵H，抑制學(xué)生玩的欲望。讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。學(xué)生的性格無法用作文來表達(dá)，很容易千篇一律，缺乏情感，內(nèi)容可能都相似。因此，教師應(yīng)盡量限制學(xué)生寫的東西，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出自己的想法。

（三）清晰作文課的內(nèi)容。作文課應(yīng)在教師講課和學(xué)生自由討論之間過渡。教師需要系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生真正參與到討論的過程中。例如，如果提出一個(gè)話題，教師可以先解釋該話題的深層含義，并根據(jù)該話題擴(kuò)展其他知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由陳述他們想說的內(nèi)容以及身邊的類似故事。既豐富了師生的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，使寫作更加生動(dòng)有趣。

（四）師生共同打造豐富多樣的教學(xué)模式。這是多元化的時(shí)代，教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，更加多樣化。教學(xué)風(fēng)格的多樣性不僅僅指教師教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)成果也多種多樣。如果教師只按照自然的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，他們就會(huì)跟不上學(xué)生的潮流，從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法只會(huì)隨著學(xué)生的實(shí)際發(fā)展而過時(shí)。因此，學(xué)生和教師可以同時(shí)發(fā)揮教學(xué)的作用，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅教師可以評(píng)論作文，學(xué)生也可以改變作文。但也將學(xué)生分組進(jìn)行編輯互相交流，互相講述自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要取得進(jìn)步，教師會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生形成正確的寫作習(xí)慣和寫作風(fēng)格。

三、作文資源和精講作文

（一）以前的課，同年級(jí)的語文老師寫的作文都差不多，作文是完成了，但效果不是很理想。在進(jìn)行了作文集體準(zhǔn)備后，本組教師相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。老師可以在每節(jié)作文課后查看和比較學(xué)生提交的作文。這樣，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)最好的寫作方法。

（二）在每周的作文課堂上，語文老師連續(xù)上兩節(jié)課。一個(gè)是講寫的，一個(gè)是學(xué)生寫的。不要讓學(xué)生回家寫論文，因?yàn)椴皇撬袑W(xué)生都能自覺完成作文。有些學(xué)生可能會(huì)抄寫作文，所以最好在課堂上完成。學(xué)生的能力得到教師的訓(xùn)練，大大提高了他們的寫作能力。講作文的前提是備作文，教師的引導(dǎo)起決定性作用。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。好的作文這個(gè)話題很重要。我經(jīng)常使用以下方法：1.善用詩歌和歌詞。例如，“李子的香味來自嚴(yán)寒”、“該開始行動(dòng)的時(shí)候我會(huì)做出來”、“我的未來不是夢(mèng)想”等。2.使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ邕m當(dāng)修改您的初中入學(xué)考試的結(jié)構(gòu)，但是7年級(jí)和8年級(jí)的學(xué)生會(huì)創(chuàng)建簡單易于寫作的主題。例如，就七年級(jí)入學(xué)考試作文題目：“橋”寫一篇600多字的作文。這一次，我將教學(xué)生們寫出最好的故事?！坝颜x之橋”、“心靈之橋”、“故鄉(xiāng)之橋”等話題可以不那么混亂，但對(duì)中二學(xué)生來說，卻有著更高的要求，比如“和諧”。2007年中考結(jié)構(gòu)要求高水平的學(xué)生寫一篇“有爭(zhēng)議的作文”題目，而初中生可以寫一篇記敘文。建議的主題不同。

（三）評(píng)論和作文很重要，因?yàn)槲覀兿Ｍ總€(gè)學(xué)生的寫作都能得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，以增加他們對(duì)寫作的興趣。因此，學(xué)生需要有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。你可以選擇一篇相當(dāng)不錯(cuò)的文章。讓學(xué)生閱讀他們的文章并評(píng)論他們的長處和短處。有很多方法可以評(píng)論一篇文章。還可以更改整個(gè)班級(jí)的組成這樣更有效果。但是，作文要仔細(xì)評(píng)估，讓學(xué)生找到自己的長處和亮點(diǎn)。

結(jié)語

教師需要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，探索教學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)不同學(xué)生的個(gè)性。這使得寫作教學(xué)更加豐富多彩。培養(yǎng)初中語文應(yīng)用能力是新課標(biāo)語文的重中之重。因此，教師需要加大對(duì)初中生語文寫作教育的重視，尤其是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的重視。

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