農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

張曉春

盡管農(nóng)村小學(xué)的改革不斷增加，但有限的地理條件和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響限制了農(nóng)村小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展，仍然有許多問題需要解決。同時，部分教師在教學(xué)方式和組織方法缺乏創(chuàng)新意識，未能結(jié)合實際學(xué)情和客觀需求展開有效教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語言能力難以穩(wěn)步提升。對此，本文作者根據(jù)實際情況，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出解決對策。

在我國基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村初等教育是知識文化教育與農(nóng)民子女個體教育之間的紐帶。農(nóng)村初等教育的影響與農(nóng)民子女的發(fā)展空間直接相關(guān)。漢語作為我國基礎(chǔ)教育中最重要的內(nèi)容，不僅影響著學(xué)生對文化知識的掌握程度，而且直接影響著學(xué)生各種特征的發(fā)展。但在目前的教學(xué)實施中，受限于教學(xué)資源、區(qū)域位置、信息渠道等因素的影響，大多數(shù)教師存在自我發(fā)展受限、教學(xué)手段單一、管理方式不當(dāng)?shù)戎T多問題，這對農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。因此，本文從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略兩個方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)設(shè)備的使用水平低

隨著多媒體教學(xué)的普及，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)配備了所有教學(xué)設(shè)備，但是由于許多教師的信息素養(yǎng)水平較低，缺乏合理的使用方法和教學(xué)手段，故而減少了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，難以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的革新目標(biāo)。同時，許多教師僅使用PPT，而無法有效使用集成式教學(xué)機的功能，特別是對于年紀(jì)較大的教師。這是一個嚴(yán)重的缺陷，會引起教師對課堂熱情的挫敗感。

（二）學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)監(jiān)督，教學(xué)效果差

大多數(shù)學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加上父母的照顧極度缺乏，課堂上缺乏學(xué)生有價值的提問。教師經(jīng)常組織和制定復(fù)習(xí)的內(nèi)容和問題，而學(xué)生不復(fù)習(xí)。因此，教師必須在課堂上花費大量精力檢查復(fù)習(xí)情況，但他們還必須參加新課程。

（三）學(xué)生難以獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作，參與率低

在教室里，老師提出了很多問題，給學(xué)生留下了較少的時間討論和思考。大多數(shù)學(xué)生的熱情并沒有完全集中。為了節(jié)省時間，教師選擇了幾位代表發(fā)言，學(xué)生進(jìn)行獨立思考和研究的時間有限，難以進(jìn)行個體指導(dǎo)，難以通過協(xié)作來進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏個體的獨立思考和真正的協(xié)作。只有少數(shù)學(xué)生主動參加，大多數(shù)學(xué)生處于被動的狀態(tài)，看上去很活躍，但其實很混亂。

（四）教學(xué)手段較為單一

目前，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂中，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)教法，忽視學(xué)生的主體情況和課堂地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，部分教師在方法的選擇和應(yīng)用方面缺乏實效性和細(xì)節(jié)性，往往以自我講授為中心，未能了解學(xué)生的內(nèi)在所需和發(fā)展，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、主動性不強。

（五）課堂活動的整體有待提升

課堂教學(xué)是一個整體性的組織活動，學(xué)生的整體發(fā)展尤為重要。但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，部分教師對課堂環(huán)節(jié)的組織設(shè)計缺乏科學(xué)性，對課堂活動的整體把握欠缺，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣，這也是現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)所面臨的重點。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）注意講授中文閱讀

閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和獲得新知識的重要途徑，可以有效地提取小學(xué)漢語教學(xué)內(nèi)容，并擴大學(xué)生的漢語閱讀水平。因此，農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)忽視教授漢語閱讀的重要性，應(yīng)建立學(xué)校閱覽室，增加藏書量，并及時更新出版物。同時，在班級之間創(chuàng)建一個書角，鼓勵學(xué)生獨立閱讀和分享課外書，互相學(xué)習(xí)，從而最大限度地利用書本資源。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵他們快樂學(xué)習(xí)

對小學(xué)生來說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的意愿，并鼓勵他們更積極地參與教學(xué)過程。與其他科目相比，中文授課的知識范圍更廣，教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)的重要性。這樣，學(xué)生對知識的熱情和渴望得到了充分地培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵教師重視自我教育

一些農(nóng)村小學(xué)漢語教師受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，教學(xué)過程中使用的課堂語言不規(guī)范；一些老師在語言教學(xué)中表現(xiàn)出較少的藝術(shù)美感，這對發(fā)展學(xué)生的審美能力產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，要鼓勵農(nóng)村小學(xué)的中文教師注意自身的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)做以下三件事：第一，在教室里使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，以避免方言和不適當(dāng)?shù)目颇?、口頭語言；其次，在教學(xué)課程中賦予語言藝術(shù)意義，并在教學(xué)和單詞教學(xué)過程中展現(xiàn)語言和文化的美；第三，教師應(yīng)不斷提高自我教學(xué)水平，參加更多的教師教育講座。

（四）改變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的差異

每個學(xué)生都是一個不同的個體，個體之間存在很大的差異。因此，在教學(xué)漢語時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和掌握漢語的能力，合理設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使班上的每個學(xué)生都能充分享受到語言的樂趣。例如，當(dāng)學(xué)生需要背誦課文或古詩時，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，老師可以安排學(xué)生在朗誦時用自己的文字描述課文；對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，可以開始自由地大聲朗讀課文，并逐漸使學(xué)生背誦整個課文。這種根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)行教學(xué)的理念可以有效提高學(xué)生對漢語知識的理解和掌握。

（五）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富組織手段

課堂教學(xué)具有動態(tài)性、不確定性等特點，其教學(xué)的組織和設(shè)計更應(yīng)遵循多元化的發(fā)展原則，引入不同的教學(xué)方法，豐富組織手段，從而保證學(xué)生與教師之間的互動性和發(fā)展性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知特點，及時優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織教學(xué)活動，保證每一位學(xué)生的參與和表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。同時，針對農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、資源不足的教育特點，拓展教育渠道、把控教學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，課堂的組織關(guān)系更加緊密。此外，教學(xué)活動不僅僅是教學(xué)方法的應(yīng)用，還應(yīng)考慮到各環(huán)節(jié)、各部分、各單元之間的銜接性，從而夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，增強學(xué)生的語言能力。另外，小學(xué)生正處在愛玩的階段，靈活引入趣味化教學(xué)活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加積極地參與到活動之中，還使學(xué)生在娛樂游戲的過程中掌握知識，實現(xiàn)寓教于樂、多元教學(xué)的目標(biāo)。

（六）改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)整體發(fā)展

環(huán)境是個體發(fā)展的重要外因，有效的環(huán)境設(shè)計可以推動個體的行為力，從而保證發(fā)展的可靠性和實效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營造與構(gòu)建，并借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境、引入圖像，使傳統(tǒng)枯燥的文字學(xué)習(xí)變得豐富多彩、形象生動，這將對學(xué)生的語言發(fā)展產(chǎn)生積極效果。同時，考慮到學(xué)生個體與整體之間的異同點，教師可以運用小組合作的方式，建立合作共贏的學(xué)習(xí)機制，以環(huán)境為導(dǎo)引、以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計劃、有方式地展開學(xué)習(xí)，正所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這樣更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)其整體發(fā)展的目標(biāo)。此外，環(huán)境的改善以及小組方法的運用，使學(xué)生在合作探究的過程中找到合適的方法和方向，并將其完善、整理，這將對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到推動作用。

結(jié) 語

提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)我國教育事業(yè)良性發(fā)展的關(guān)鍵條件。改變是關(guān)鍵。實事求是地分析教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有問題從根源找起，不斷完善和實施教學(xué)模式，有效提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜上所述，山區(qū)農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀是完全有可能改善的。