芻議培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的策略

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會鑒別欣賞美術(shù)作品是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅對于以后的美術(shù)學(xué)習(xí)有非常重要的影響，而且有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)生的思維比較跳躍，創(chuàng)造力十足，但是對美的欣賞和評價(jià)的相關(guān)知識和能力都處于零基礎(chǔ)階段，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力十分重要。通過借鑒相關(guān)的研究資料并參考實(shí)際美術(shù)教學(xué)中對小學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)案例，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的策略，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);美術(shù)鑒賞能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)生，鑒賞能力比較薄弱，甚至沒有良好的鑒賞意識和鑒賞方面的知識，如果不培養(yǎng)鑒賞能力就讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫，不僅不會有很好的作品，學(xué)生也不能真正領(lǐng)悟美術(shù)的精髓。培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)鑒賞的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，善于尋找生活中的美，善于評價(jià)世界上的美，這樣在進(jìn)行美術(shù)時(shí)才能用美的方式將腦中構(gòu)思的雛形表達(dá)出來，從而形成一件件優(yōu)美的作品。

一、 激發(fā)美術(shù)欣賞興趣，勾起欣賞欲望

興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的最好方式，小學(xué)生由于年齡較小，因此在課堂上很難保持高度的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣。因此，在教學(xué)中教師必須通過合適的方式引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于美術(shù)教學(xué)的課堂，師生可以通過一起討論某一件物品或者是評選制作的作品，逐漸建立起美學(xué)意識，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教授《紙魔方》這一章節(jié)的美術(shù)時(shí)，便充分利用了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，教師帶著提前編織好的采用“一提一壓”方法的花籃和楓葉等美術(shù)作品去課堂。教師拿出這些物品來之后，讓學(xué)生說出它們的名字，并詢問學(xué)生是否會編織這些東西。由于顏色鮮明且都是用紙做出來的，所以立刻就吸引了學(xué)生的好奇心，學(xué)生開始紛紛討論制作方法。教師導(dǎo)入新課并告訴學(xué)生主題——紙魔方，緊接著教師便告訴學(xué)生這些精致的作品都是用一張張紙片做出來的，并開始分發(fā)各色紙張給學(xué)生。學(xué)生拿到紙張后，教師讓學(xué)生瀏覽課本上的制作方法，并且以示例物品為代表的，和學(xué)生一起搭配顏色。教師編制的花籃是黃色和紫色，色彩比較艷麗，但又非常得和諧，很多同學(xué)搭配花籃顏色時(shí)用的色彩比較突兀，于是師生一起討論并幫助學(xué)生挑選合適的顏色。學(xué)生受到教師和示例作品的啟發(fā)，紛紛開始對自己制作的楓葉等作品討論起來美感，并選出了最漂亮的美術(shù)作品，學(xué)生開始去欣賞自己感興趣的東西里面存在的美感。

二、 利用多媒體教學(xué)，直觀欣賞作品

如今，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，并且在教育行業(yè)也得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。因此，在教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，將美術(shù)知識和相關(guān)的美術(shù)素材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的畫面去感受和欣賞作品中的美，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，教師在講授《光影變幻》這一節(jié)課時(shí)，就充分地利用了多媒體的作用，讓學(xué)生通過視覺直觀感受光影變幻下的魅力，從而讓學(xué)生深刻感受到美術(shù)中美學(xué)，提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。首先，教師從相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜尋色彩斑斕而且明暗變換比較明顯的圖片（自然、動物、建筑、生活物品等相關(guān)圖片），并制作成PPT。之后，教師導(dǎo)入新課后，開始播放PPT，每一張圖片都讓學(xué)生談一談自己的感受，對圖片的理解和評價(jià)。學(xué)生交流完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出每一幅圖片的特色（黑白、明暗、色彩等變化明顯）后，教師播放完所有圖片后，利用PPT做一個(gè)總結(jié)，告訴學(xué)生剛剛欣賞的圖片都是攝影師利用光影的明暗效果拍攝出來的精美照片。然后，教師出示一幅素描的靜物畫，讓學(xué)生思考用鉛筆怎樣表現(xiàn)出來明暗的效果。教師將提前打印好的同款靜物畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在紙上嘗試并交流，教師隨機(jī)進(jìn)行巡視并適當(dāng)參與討論。教師看到學(xué)生基本交流出結(jié)果后，師生共同在黑板上寫出運(yùn)筆方法，教師親自示范。最后，教師利用PPT展示畫上明暗效果和未畫上明暗效果的兩幅作品，讓學(xué)生選擇比較兩幅作品哪一幅更好，并說出理由。大多數(shù)學(xué)生都能夠說出加上明暗效果后的作品更加美麗，教師接著展示運(yùn)用明暗效果的好處，總結(jié)收尾課堂。

三、 構(gòu)建和諧民主課堂，大膽抒發(fā)評價(jià)

課堂教學(xué)效率和課堂氛圍的構(gòu)筑關(guān)系密切，擁有一個(gè)良好的課堂氛圍可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生吸納更多的知識。教師要盡量建構(gòu)起一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢于大膽地發(fā)言交流，敢于評價(jià)、欣賞作品，只有這樣教師才能夠?qū)W(xué)生已有的審美鑒賞能力做出評判，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高美術(shù)審美鑒賞能力。

例如，教師在講授《廢物新用》這一節(jié)課時(shí)，將學(xué)習(xí)鑒賞的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地去評價(jià)學(xué)生和教師利用廢棄物品做的美術(shù)作品。首先，教師在上一節(jié)課結(jié)束前布置給學(xué)生一個(gè)小任務(wù)：利用家里不用的物品在家長的幫助下做幾個(gè)自己喜歡的作品。教師也利用家中棄置的物品做了“小人”“貨車”“繡球”“木籃子”，并給它們涂上不同的顏色（為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞作品，教師故意用一些不合適的物品和顏色搭配）。上課后，教師讓學(xué)生拿出提前做好的作品，小組內(nèi)彼此進(jìn)行互換交流，并提出改進(jìn)意見，教師在全班巡視并找尋優(yōu)秀的作品。之后，教師讓每一小組選出認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說明理由（教師提示從顏色、利用的物品、整體美感度等方面進(jìn)行評價(jià)）。緊接著，教師拿出自己做的作品讓大家進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生紛紛開始評價(jià)教師做的作品。很多學(xué)生不敢說出缺點(diǎn)，于是教師親自示范：“我覺得這個(gè)小人顏色涂的不太合適，衣服是上面藍(lán)色下面紫色，有一點(diǎn)不協(xié)調(diào)！”學(xué)生聽完之后，紛紛開始說出自己的想法，給教師的作品提出意見，整個(gè)課堂顯得非常活躍。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生對所有的作品提出的意見進(jìn)行美學(xué)分類，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)。

四、 不同角度入手，多種視角欣賞

一件事物的美是多角度的，每一個(gè)人觀察事物的角度也是不同的。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要充分挖掘美術(shù)作品和素材中的各種美，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察欣賞作品中的美，讓學(xué)生明白事物的美是多方面的，讓學(xué)生學(xué)會從各種角度欣賞一件作品的美從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，教師在講授《秦陵兵馬俑》時(shí)，就通過及時(shí)補(bǔ)充各種材料，讓學(xué)生及時(shí)開拓思維，從各個(gè)角度去欣賞兵馬俑的魅力。上課伊始，教師利用兵馬俑的發(fā)現(xiàn)故事導(dǎo)入新課，并詢問學(xué)生什么是“俑”，學(xué)生討論交流后，基本都能說出泥塑、陶俑等答案。教師利用多媒體播放兵馬俑的相關(guān)圖片（墓坑打開氧化后的兵馬俑），讓學(xué)生交流評價(jià)。學(xué)生對這些圖片的評價(jià)基本都是色彩單一，大小一致，排列整體但是非常有氣勢。之后，教師補(bǔ)充秦始皇修建兵馬俑的相關(guān)歷史和兵馬俑的原始彩色圖片，讓學(xué)生從色彩、歷史等新的角度進(jìn)行鑒賞，學(xué)生利用新的資料和圖片觀看兵馬俑的紀(jì)錄片，對兵馬俑進(jìn)行評價(jià)。緊接著，教師提示學(xué)生從俑的姿勢、眼神、服飾等角度進(jìn)行評價(jià)，并和學(xué)生對兵馬俑進(jìn)行分類。通過這一步步的資料補(bǔ)充和角度的更新，學(xué)生對兵馬俑的認(rèn)識一步步加深，對歷史文物也有了一個(gè)新的認(rèn)識。最后，教師將在泥塑教師準(zhǔn)備好的陶泥和泥塑工具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照兵馬俑的形態(tài)自己盡情發(fā)揮，制作出一個(gè)自己喜歡的泥塑，教師隨時(shí)巡視并給予相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。師生相互評價(jià)制作的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課鑒賞陶俑的角度，結(jié)束本節(jié)課。

五、 聯(lián)系生活實(shí)際，形成鑒賞習(xí)慣

一切藝術(shù)都是來源于生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)會欣賞生活中的美，才能更好地欣賞美術(shù)作品中的美。教師要善于從生活中尋找美術(shù)素材，并通過多媒體展示、親身經(jīng)歷講述、實(shí)物演示等各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去評價(jià)、欣賞事物的美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，從而養(yǎng)成審美鑒賞的習(xí)慣。

例如，教師在講授《我們?nèi)ヂ眯小愤@一節(jié)課時(shí)，便充分地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來，讓學(xué)生真切地感受到了生活中的美麗。上課伊始，教師讓學(xué)生談一談自己去過哪些地方旅行，在旅行途中發(fā)生了什么樣的趣事，見過什么樣子的風(fēng)景，自己帶了什么行李。通過生活經(jīng)驗(yàn)的分享，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，為接下來的環(huán)節(jié)作好鋪墊。很多學(xué)生說出自己在旅行中的糗事，包括忘記帶重要的物品、途中發(fā)生了意外、鬧了笑話等等。教師開始引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撀眯星皯?yīng)該帶什么物品，小組交流并合作用一幅畫畫出來（飲用水、身份證、錢財(cái)、背包、路線圖、衣服等），之后全班交流。教師觀看學(xué)生畫的作品，并開玩笑地說：“你們小組為何將路線圖化成了一條條蚯蚓呢？”通過此舉讓學(xué)會說呢過明白路線圖不僅要畫出路還要標(biāo)記重要的地點(diǎn)。并進(jìn)一步指導(dǎo)背包等物品怎樣描畫才更加逼真、漂亮，讓學(xué)生進(jìn)一步修改，并互相評價(jià)。由于這些物品都是學(xué)生常見的物品，學(xué)生在鑒賞評價(jià)時(shí)也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對于其他小組畫的作品可以進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)。最后，學(xué)生對作品進(jìn)行修改，并評選出最漂亮的小組作品。教師根據(jù)學(xué)生繪畫的情況進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生借助圓柱體、長方體等常見的物品來組成背包等復(fù)雜的常見生活用品，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物品之間的聯(lián)系，感受生活中物品的線條美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

總之，美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生用筆、紙等形式表達(dá)出美，更重要的是學(xué)會欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美鑒賞能力。小學(xué)生思維活躍，才思敏捷，但是對于自己或者他人創(chuàng)作出來的作品缺乏欣賞和評價(jià)能力，不知道如何才算是美麗。因此，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中首要的任務(wù)之一就是教給學(xué)生審美鑒賞的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生不僅會創(chuàng)造美，更會欣賞美。文章通過激發(fā)興趣、利用多媒體等多種方式進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高美術(shù)能力和審美鑒賞能力。

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作者簡介：曾小倩，福建省晉江市，福建省晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。