淺析在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求

摘 要：地圖是幫助地理學傳播信息的載體，也是空間信息傳播的渠道，在地理教學中，地圖能夠詮釋很多無法用文字形容的地理知識，能幫助學生更好地掌握了解地理事物，分析地理之間的聯(lián)系。地圖教學是初中地理教學活動中非常重要的一個幫助學習地理的方法，是文字和圖像無法代替的，在地理教學中要教會學生合理使用地圖，能夠讓枯燥的地理課更具生動性、具體性，能夠幫助學生解決難題，提高地理課的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學;合理運用;地圖教學

一、 引言

地理教學課程活動開展的主要目的是幫助學生了解地理知識，通過系統(tǒng)性的地理知識的學習，學會用地理知識去解決生活中遇到的地理問題，因此在地理教學中須更加貼近生活，與實際結(jié)合尤為重要。地圖作為空間信息傳播的載體，地理學信息傳播的載體，能夠很清晰明了地幫助學生掌握地理知識，能夠促進學生形成抽象的空間邏輯思維。而且通過地圖教學，將抽象化的概念更具有實質(zhì)性的講解，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，調(diào)動學生的積極性。因此教師在開展地理教學活動的時候應該借助地圖作為輔助教學的教材同步開展教學，在教學過程中不僅要教授學生概念知識，教授學生認圖識圖，還要教學生使用地圖的技巧，讓學生帶著技巧和方法去學習地理知識。

二、 合理使用地圖教學在初中地理教學中的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

地理的由來就是將地面上的山丘、河流等用圖的方式繪制出來，比其他課程更具有抽象性，需要學生擁有良好的空間邏輯思維能力和想象力，單純地用傳統(tǒng)式的教學無法滿足地理教學活動的講解和應用，只會增加學生對地理課程的反感，失去學習地理的動力。因此，教師在進行地理課教學的時候應該想方設(shè)法地培養(yǎng)學生對地理的興趣。在開展地理課教學的過程中，教師要充分結(jié)合課本教材的內(nèi)容找到相對應的地圖進行教學，充分發(fā)揮地圖教學的作用，讓學生能夠通過地圖更加直觀地了解地理知識和概念，感受到不同的地理之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間抽象思維，讓學生在學習了解地圖的過程中潛移默化的學習地理知識。教師在進行地圖教學時，應該充分利用地圖教學的特點，將特點與課程內(nèi)容結(jié)合起來，搭建新的教學模式。例如，將地圖看圖教學和課堂實踐活動相結(jié)合，讓學生能夠在實踐活動中學習知識，更加貼近生活，也更能提高學生的學習興趣。如制作地球儀等，多樣化的動手實踐課形式，不僅能夠激發(fā)學生對地理的學習興趣，還能夠改善教師地理課堂教學的乏味枯燥感，活躍課堂學習氣氛，提升地理教學質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生的空間邏輯思維

地理這門課程是將空間和抽象充分運用的一門課程，要想有效地學習地理知識，就要學會運用地圖，學會看圖，培養(yǎng)空間邏輯思維能力，才能夠?qū)⒌乩碇R進行有效的掌握和運用。而初中學生正處于智力和身心的發(fā)展階段，邏輯能力和空間思維能力還處在初級發(fā)展階段，正在努力地向外擴展。因此教師在進行地理教學活動中，要通過地圖培養(yǎng)學生的空間思維能力，利用地圖將抽象化轉(zhuǎn)為實質(zhì)的情況，讓學生能夠直面的感受地理風貌和地理信息概況，因此對于培養(yǎng)學生的空間邏輯思維能力有著促進和提升作用。

地圖教學教授學生的不僅僅是看圖讀圖，真正需要教授學生掌握的是看圖的技巧，使用地圖的方法和讀圖能力，這樣才對學生日后學習地理及生活中運用地圖帶來實質(zhì)性的幫助。通過地理課上教學生繪制地圖、分析地圖概況等課程活動，幫助學生鞏固地理知識，腦袋中形成圖像和概念，讓學生能夠有一個直觀感受地理知識，從而提高學生的學習能力。地圖可以將地理知識和圖像進行有效的結(jié)合，幫助學生掌握地理知識，解決生活中和學習中的難題。

（三）提升學生對地理知識的記憶力

在初中的地理課程教學中，通過利用地圖教學能夠讓學生更加清晰、明了的認知現(xiàn)實中的地理概況，能夠清楚直觀地掌握地理的空間分布。相對于較為抽象、模糊的概念，學生更加能夠接受利用地圖來學習地理知識，更加喜歡地圖這更為直接的表達，學生通過地圖學習更加有利于對于知識的掌握和記憶。

地理這門課程涉及面非常廣泛，概念和知識繁多，是一門兼并抽象和復雜的綜合性學科，很多的知識都融會貫通，單憑簡單的死記硬背，無法讓學生能夠掌握大量的地理知識，也無法記住知識。因此教師在講解地理知識時，應該結(jié)合教材增加地圖教學，將復雜的知識點運用地圖直觀的表達出來，方便學生理解和記憶，能夠提高學生的認知和記憶力。當學生學會繪圖時，就會將知識和圖結(jié)合一起記憶，從而更加容易吸收地理知識，提升對地理的分析能力，從高提高地理的學習質(zhì)量和學習效率。

二、 初中地理教學中合理使用地圖的基本要求

（一）培養(yǎng)學生使用地圖的良好的學習習慣和運用能力

教師在教授初中地理教學活動中應該要將課程內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系起來，不光要教會學生看圖，還要培養(yǎng)學生的學習習慣，培養(yǎng)學生正確地使用地圖，使用地圖的習慣和運用能力。很多地理課程教學中，因為教師忽視地圖教學，導致很多學生對于地圖并不熟悉，導致后面的課程進行得非常困難。因此教師在教學中要將課程和地圖結(jié)合起來，盡可能的采用地圖的教學方式，利用多媒體技術(shù)，將地圖放大，將地圖上面的知識點和書本上的知識點結(jié)合起來相互串聯(lián)，使得課本知識和地圖之間相輔相成，有助于幫助學生盡快掌握書本概念。因此初中地理教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生學會使用地圖，培養(yǎng)學生地圖的使用習慣，以及在學習和生活過程中要善用地圖。同時教授學生看地圖的技巧，學會使用地圖，理解地圖中圖標的含義，方便學生記憶和掌握地理知識。

同時也可以讓學生通過認識地圖，用地圖上面的描繪方式進行講解，比如在分析地理地貌單元的時候，可以讓學生根據(jù)在地圖上面的認知，講解自己對于地理特征的認識，通過從地圖掌握對地理地貌特征的分析，能夠增強學生對知識點的認知和記憶，便于學生掌握地理知識。地圖教學能夠培養(yǎng)學生的空間邏輯思維能力和解決問題的能力，因此地圖教學的有效開展能夠促進學生有效地學習地理，提升地理的教學質(zhì)量。要注重學生對于地圖的理解和繪制的培養(yǎng)，幫助學生真正地了解地圖的特點和意義。

（二）結(jié)合生活開展地理教學

地理的概念知識相對來說既枯燥又比較抽象，因此學生對于生活中沒有見過的地理概念不能夠有效理解，因此教師應該盡可能地結(jié)合實際生活講解地理概念，使用生活現(xiàn)象展開教學，能夠更好地幫助學生理解課程內(nèi)容。但是地理風貌非常的復雜，遍布全國各地，因此教師在無法和生活現(xiàn)象相結(jié)合的情況下，盡可能地使用地圖進行教學，將課程內(nèi)容放置在地圖上，進行聯(lián)合教學。

比如，在進行學習《地形復雜多樣》這一單元課程時，教師可以利用所在地區(qū)的地形對學生進行講解，并且還可以鼓勵學生根據(jù)自己的所見所聞發(fā)言，講述自己見過的地理風貌，同時通過視頻或者PPT展示其他地區(qū)的地理風貌，讓學生能有一個準確的認知。從而調(diào)動學生對于學習地理的積極性，掌握地理課本中生澀難懂的概念。知識來源于生活，應該讓學生結(jié)合生活去了解知識，鍛煉學生的學習能力，將概念和所學的知識運用到生活中去。

三、 地圖在初中地理中的有效運用

科學合理地利用地圖展開地理課程教學是保證學生能夠快速掌握地理知識和基礎(chǔ)，是保證其作用在教學實踐中得以正常發(fā)揮的前提，因此教師要利用多媒體技術(shù)，盡可能的結(jié)合地圖展開教學，利用黑板畫教授學生學習畫圖，讓學生能夠利用地圖自主的開展學習，實現(xiàn)地圖在初中地理教學中的有效運用。

（一）突出重點

地圖是地理概念的集合，將大部分的地理知識都融匯在地圖上。開展地理課程教學時，最重要的一步就是有效突出教材知識中的重點，可以將原本教材中復雜的地圖進行簡化，利用手工制圖的方式，或者在黑板上進行簡筆畫繪制地圖，簡明扼要地傳授學生重點的知識信息，在簡筆圖上注名主要信息，幫助學生掌握地理規(guī)律，通過簡單的地圖能夠更好地掌握地理知識和規(guī)律，不僅能夠方便學生記憶，還能夠培養(yǎng)學生繪制地圖的技能，有助于學生培養(yǎng)自主學習的習慣。

比如，在進行“我國鐵路干線”相關(guān)內(nèi)容講解時，教師可以采用不同顏色的粉筆作為不同的鐵路干線，然后進行畫圖繪制，能夠讓學生清晰明確地了解南北向和東西向的鐵路干線是哪幾條，加深學生對于這節(jié)課的印象，結(jié)合地圖讓學生猜鐵路干線的名稱，從而通過地圖的指引下幫助學生總結(jié)我國目前的鐵路干線存在的特點，分布情況，將重要的信息以突出的方式進行講解，加深學生的理解和記憶。

（二）以圖釋文

初中地理教材的概念和數(shù)學概念一樣，都會用許多的文字進行描述地理知識，特別得生澀難懂，對于剛接觸地理的初中生而言不僅理解比較困難，同時也非常的枯燥，讓學生對學習地理產(chǎn)生厭煩、無聊的心理。因此可以將地理課本教材中的文字理論進行提取，將其轉(zhuǎn)化為圖，用簡單繪圖的方式去詮釋文字，幫助學生理解得更加順暢，同時加深理解，提升學習的興趣。

例如，在講解“我國農(nóng)業(yè)空間分布規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，教師可先將東北向至西南向的400mm等降水量線標出，在東側(cè)寫明種植業(yè)，在西側(cè)寫明畜牧業(yè);而種植業(yè)在南北方有著明顯差異，教師便再在400mm等降水量線中間描繪出800mm等降水量線，寫明南方與北方，并標注秦嶺與淮河。這樣一來，通過以圖釋文的方式對地理知識進行簡明化，提高學生的地理知識學習效率。

（三）化靜為動

市面上很多常見的地圖都是靜態(tài)的，但是對于靜態(tài)地圖有一個缺點就是許多動態(tài)的地理知識很難用靜態(tài)的地圖去準確地表達，因此在地理教學中，教師要學會將靜態(tài)的地圖教學轉(zhuǎn)化為動態(tài)的技巧，那就是一邊講解一邊繪制，讓地圖也能夠活動起來，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，不光能夠加深學生的理解和印象，還能在教學中教會學生繪制地圖。比如，在講解“長江流域概況”相關(guān)內(nèi)容時，教師可從長江源頭開始繪制，先將其干流畫出，并且將長江上、中、下游的分界進行知識點講述;然后用粉筆將各主要支流進行標注，講述各段地理位置與水文特點;最后用三角形將長江中的水利樞紐工程予以標出。在化靜為動、邊講邊畫的過程中，學生對該知識點的理解變得更具層次感，學習效率自然得以提高。

四、 結(jié)束語

地理知識是生活中地理實況的集合，通過地理的學習可以解決掉生活中遇到的許多的困惑和現(xiàn)象，初中地理是地理課程的初學習，要求盡可能地結(jié)合生活，讓學生在學習過程中結(jié)合知識解釋生活中的現(xiàn)象，學會將知識運用在生活中，這也是地理教學的最終目標。教師在教學過程中要通過地圖展開教學，不僅能夠幫助學生學習地理知識，加深對地理知識的印象，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對于學習地理的興趣，幫助學生將地理知識和生活進行有效的結(jié)合，提升學生的地理學習能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

作者簡介：路麗麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第三鋪初級中學。