探討生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用

劉麗君 狄洪

摘 要：新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，使得我國教育事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)。為了迎合時(shí)代的變化，教學(xué)工作者必須積極創(chuàng)新和完善教學(xué)方法?；诖耍诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一種較為新穎的方法，即生活化教學(xué)，為化學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)活動(dòng)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出過“生活即教育”的理念，這就充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)的重要意義。生活化教學(xué)是一種相對新穎的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高中化學(xué)課堂上，使化學(xué)教學(xué)更具生命力，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利平臺(tái)。

一、 生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用作用和意義

在高中化學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。開設(shè)化學(xué)這門課程主要是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)世界、看待世界，并且借助課堂所學(xué)的知識(shí)來創(chuàng)造更加美好的生活。生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，通過化學(xué)知識(shí)來認(rèn)識(shí)、分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并且應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解決具體問題，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

高中化學(xué)教師在課堂上采取生活化教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生切實(shí)地感受到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力所在。這樣一來，學(xué)生對于化學(xué)有著更強(qiáng)烈的興趣，會(huì)更愿意參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，生活化教學(xué)滿足教學(xué)改革提出的教學(xué)要求，它轉(zhuǎn)變了以往課堂上灌輸式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并在一定程度上鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。高中化學(xué)教師是促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程的主體之一，生活化教學(xué)的開展，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主積極性，使學(xué)生的探究興趣和欲望得到全面的激發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！辟澘煞蛞仓赋觯骸皩λ鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！边@就充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。對此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要將學(xué)生的興趣愛好作為著手點(diǎn)，有針對性的教授一些學(xué)生日常生活中的化學(xué)知識(shí)，以此提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生對日常生活中具有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)。如若只是生硬的傳授化學(xué)教材中的內(nèi)容，那么部分學(xué)生就難以真正掌握化學(xué)知識(shí)，其化學(xué)應(yīng)用能力也無法得到有效培養(yǎng)。而生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察日常生活的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的理解和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容?；诖?，教師有必要對日常生活中具有價(jià)值且趣味的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且把握教學(xué)時(shí)機(jī)，將其巧妙的滲透到化學(xué)課堂上，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在教學(xué)“鋁、金屬材料”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及鋁的相關(guān)性質(zhì)知識(shí)，在向?qū)W生介紹鋁和酸的反應(yīng)原理時(shí)，教師就可以引入生活實(shí)例：“同學(xué)們，相信你們在家時(shí)都聽到過家長說這些話吧：‘不要用鋁制品盛酸性或堿性的事物，當(dāng)遇到頑固污漬的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)溫水浸泡后再清洗，而不是直接用鋼絲擦洗……”以此集中學(xué)生的精神，引發(fā)學(xué)生的共鳴。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家知道為什么醬油不能放在鋁鍋中嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極的參與到正式教學(xué)當(dāng)中，從而對鋁的相關(guān)性質(zhì)有一個(gè)更加透徹的記憶，并且明白化學(xué)知識(shí)就在身邊。又如：在教學(xué)“弱電解質(zhì)的電離、鹽類水解”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及豐富的化學(xué)知識(shí)，當(dāng)講解到“鹽類水解”相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮其主要是通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合歸納法來分析溶液呈不同酸堿性的原因，從微觀角度去探究鹽類水解的本質(zhì)原因，使學(xué)生感悟到化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。對此，當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，那么教師就可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，拋出引導(dǎo)性的疑問：“相信同學(xué)們都知道滅火器吧？它是我們生活中常見的一種滅火工具。那么大家知道滅火器有哪些種類嗎？”學(xué)生快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，有的學(xué)生答道：“泡沫滅火器！”有的學(xué)生答道：“干粉滅火器！”還有的學(xué)生答道：“二氧化碳滅火器！”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們都非常棒！現(xiàn)在老師要給大家演示一個(gè)關(guān)于滅火器的實(shí)驗(yàn)，請大家仔細(xì)看！”同時(shí)教師借助泡沫滅火器的反應(yīng)原理展開實(shí)驗(yàn)，最后再把握時(shí)機(jī)引申出鹽類水解的本質(zhì)。由于滅火器在學(xué)生的日常生活中較為常見，因此通過引入實(shí)例的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然融入化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，使得我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。在此背景下，高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了愈來愈多的教學(xué)方法，以此更好地滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，而情境創(chuàng)設(shè)正是其中之一，憑借著自身的優(yōu)勢取得了廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可和應(yīng)用。對此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，還可以有效拉近師生之間的距離，強(qiáng)化師生之間的交流和互動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。具體來說，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對化學(xué)知識(shí)形成更加全面、深刻的理解。基于此，在正式教學(xué)中，教師要靈活的運(yùn)用生活中的事物進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境之中展開學(xué)習(xí)和探究。如此一來，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得更為濃厚，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也會(huì)更高。例如：在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的利用”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及“氯氣的制取”相關(guān)內(nèi)容，對此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境。首先，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示家用潔廁靈與84消毒液的圖片。隨后，教師再給學(xué)生講述某期中毒事故案例：某位居民將潔廁靈與84消毒液混合使用而中毒……這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“將二者混合使用不是可以起到更好的清潔效果嗎？為什么會(huì)中毒呢？”隨后，教師結(jié)合二者混合的實(shí)驗(yàn)視頻向?qū)W生揭曉。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生又產(chǎn)生了疑問：“氯氣是怎么產(chǎn)生的？”這樣一來，教師就可以適時(shí)引申出本節(jié)課的內(nèi)容。又如：在教學(xué)“金屬制品的防護(hù)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解金屬腐蝕的本質(zhì)及分類、明確金屬防護(hù)的方法等，為了能夠幫助學(xué)生對金屬腐蝕相關(guān)知識(shí)形成更加全面的了解，更好的達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師就可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師提出問題：“金屬腐蝕是什么？”讓學(xué)生圍繞該問題展開交流和探討。當(dāng)學(xué)生探討完畢后，教師繼續(xù)提問：“生活中有哪些金屬腐蝕現(xiàn)象？”問題提出后，學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣，紛紛參與到探討中。不一會(huì)兒，有的學(xué)生提出：“自行車在經(jīng)過長期使用后，保護(hù)層會(huì)逐漸破損，如若暴露出來的金屬部件處于潮濕的空氣中或被雨水淋濕，就很容易發(fā)生腐蝕……”通過這一探討環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)對現(xiàn)實(shí)生活中存在的金屬腐蝕相關(guān)知識(shí)展開思考、分析，學(xué)生有著更強(qiáng)的探究欲望，后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加輕松、順利，所取得的效果自然也會(huì)更加理想。

（三）注重生活實(shí)驗(yàn)，深化知識(shí)理解

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，可以為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供有力保障。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在動(dòng)手過程中理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力。對此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師開展生活化實(shí)驗(yàn)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)使用方式形成更深的了解。另外，在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)器材的束縛，可以使學(xué)生更好的參與到原本難以實(shí)施的活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如：在教學(xué)“電池探秘”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生對原電池的定義和形成原理有一個(gè)深刻的理解和掌握，并且可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究原電池的形成條件。在正式教學(xué)前，教師就可以提出這樣的疑問：“同學(xué)們，你們知道世界上第一個(gè)發(fā)明電池的人是誰嗎？”以此吸引學(xué)生的興趣。接著，教師再借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放“西紅柿電池”的趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究原電池的工作原理。隨后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生以小組為單位來探究原電池的工作原理，如“將一塊鋅片插入盛有稀硫酸的燒杯中”等，讓學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析原因。通過生活實(shí)驗(yàn)的引申，使學(xué)生對原電池的相關(guān)知識(shí)形成更加深刻的理解，明白鋅和稀硫酸發(fā)生發(fā)應(yīng)后會(huì)釋放氫氣等化學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的作用和意義，并采取有效的措施將其落到實(shí)處。具體來說，教師可以從引入生活實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望以及注重生活實(shí)驗(yàn)深化知識(shí)理解三個(gè)方面出發(fā)，以此開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升。

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作者簡介：劉麗君，狄洪，山東省濱州市，鄒平市第一中學(xué)。