信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的策略探究

摘 要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品逐漸進(jìn)入了人們的生活，而信息化也成為了當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)，換句話講，信息技術(shù)的發(fā)展是科技未來發(fā)展的趨勢之一。在實(shí)際生活中，如今信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在各行各業(yè)，比如被用在如今的教育行業(yè)中。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，如今的教學(xué)更加的有效，同時(shí)也具有更高的效率。在眾多科目當(dāng)中，物理作為十分抽象且復(fù)雜的學(xué)科，利用好信息技術(shù)十分重要，因此我們應(yīng)不斷探究合理的應(yīng)用策略。文章從不同角度分析闡述了如今在物理學(xué)科教學(xué)中的存在的問題，并進(jìn)而提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理教學(xué);深度融合

如今在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力飛速提升，同時(shí)對于教育也越來越重視。隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的提出和教育的改革，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求，因此信息技術(shù)便自然而然的被引入在教學(xué)當(dāng)中，并衍生出了許許多多的教學(xué)方法。在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠更加生動的使學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄蟮闹R和現(xiàn)象變得更加直觀，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加容易的理解物理學(xué)的本質(zhì)?？偠灾?，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)如今存在的問題并且提出相關(guān)的策略，來使得信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合，通過這種方式來提升物理教學(xué)質(zhì)量，并為我國培養(yǎng)更多的物理領(lǐng)域人才。

一、 高中課堂教學(xué)過程中的信息化現(xiàn)狀

在調(diào)查了將近一千所高中的課堂信息技術(shù)應(yīng)用之后，經(jīng)過計(jì)算，有大約70%的高中在教室中配備了多媒體系統(tǒng)，但是在這百分之七十的高中教室中，有將近一大半的多媒體系統(tǒng)被閑置，即沒有得到有效的應(yīng)用。

通過數(shù)據(jù)可以看出，雖然我國如今十分重視教育的改革，使得大部分高中都引入了信息技術(shù)相關(guān)系統(tǒng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師相關(guān)的教學(xué)素質(zhì)還不高，本身掌握的信息技術(shù)知識也不完備，因此往往就導(dǎo)致了信息技術(shù)與物理教學(xué)沒有真正的深度融合，換句話說，信息技術(shù)的應(yīng)用往往都僅僅存在于表面，而無法真正提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、 高中物理教學(xué)中的信息化現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念的滯后以及與實(shí)踐之間脫節(jié)

物理學(xué)是從觀察與實(shí)驗(yàn)出發(fā)，并通過合理的驗(yàn)證推理，最終得出自然普遍規(guī)律的學(xué)科，其開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理專業(yè)素養(yǎng)，以及使學(xué)生真正投入到物理的領(lǐng)域中去。但事實(shí)上，大部分教師對于開設(shè)物理學(xué)科的目的理解不到位，或者說出了一些偏差，在教師眼里，物理課開設(shè)的目的就只是單純的提升學(xué)生的物理考試成績，因此在教學(xué)時(shí)教師總是忽略信息技術(shù)的作用，而總是圍繞死板的框架來講解物理知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們根本無法真正產(chǎn)生對物理學(xué)的興趣，不僅無法提升物理考試成績，甚至連基礎(chǔ)的物理知識都無法真正掌握。除此之外，還有一些物理教師雖然理解了信息技術(shù)的重要性，但在具體的實(shí)踐過程中，往往使用不好信息技術(shù)或者說存在使用信息技術(shù)不合理的現(xiàn)象，這樣也會導(dǎo)致物理課堂的教學(xué)質(zhì)量無法提高。

例如：在教學(xué)電、磁這兩章內(nèi)容時(shí)，雖然引用了多媒體系統(tǒng)使學(xué)生分別理解了電與磁，但若是無法更有效地使用信息技術(shù)設(shè)備，就會使得學(xué)生依然無法將電與磁聯(lián)系起來，無法掌握其本質(zhì)?？偠灾?，在物理教學(xué)的過程中，既需要老師轉(zhuǎn)變自己的刻板思維，提升自身素養(yǎng)，又需要物理教師真正理解信息技術(shù)的應(yīng)用方式，只有這樣才能夠逐漸實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合。

（二）信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合沒有相關(guān)策略

在信息技術(shù)還沒有發(fā)展普及的時(shí)候，高中教師在物理課堂上往往是單純的通過課本教學(xué)，或者說是機(jī)械的講述課本上的知識，這就是人們所說的“填鴨式教學(xué)”，這種教學(xué)實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量極低。而如今雖然信息技術(shù)發(fā)展較快，信息技術(shù)設(shè)備也被引入到了各個(gè)高中課堂，但大多數(shù)教師都無法真正理解其作用，因此教師在教學(xué)時(shí)只是單純的用多媒體代替書本，把多媒體屏幕當(dāng)作高級黑板，這樣的教學(xué)方式根本就不能算是信息技術(shù)和物理教學(xué)的融合，因此也就無法取得良好的效果，這就會導(dǎo)致很多人進(jìn)入理解誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)對于教學(xué)來講是沒有任何作用的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須理解信息技術(shù)教學(xué)的超前性，并逐漸摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分使用多媒體系統(tǒng)來調(diào)動學(xué)生積極性，換句話講，教育工作者應(yīng)當(dāng)探討并提出相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略。

（三）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也沒有有效融合信息技術(shù)

高中物理學(xué)科不同于語文數(shù)學(xué)等學(xué)科，在物理的教學(xué)過程中，不僅要注重理論的教學(xué)，還需要重視開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也要充分使得信息技術(shù)與其融合。

在物理教學(xué)中，有許多的概念和結(jié)論都十分抽象，即使理論課程教學(xué)質(zhì)量較高，也往往很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)就彌補(bǔ)了理論課程教學(xué)的不足。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，需要充分使用數(shù)字化設(shè)備以及多媒體設(shè)備，學(xué)生通過對這些設(shè)備的操作，能夠親自驗(yàn)證課本物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)而真正理解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)?？偠灾趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先學(xué)校要購置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生擁有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，其次教師需要自身先學(xué)習(xí)設(shè)備的用法以及探討研究如何將信息技術(shù)與教學(xué)更好的聯(lián)系起來，之后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中嚴(yán)格按照教學(xué)策略，并不斷完善改進(jìn)。只有在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也深度融入信息技術(shù)，才能夠全面地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的相關(guān)策略

（一）在物理教學(xué)中正確使用信息技術(shù)

首先高中物理教師必須明確信息技術(shù)的正確作用，比如在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過程中不應(yīng)當(dāng)簡簡單單的把多媒體屏幕當(dāng)成高級黑板，而是要充分發(fā)揮其作用。換句話說，單純的把知識放在多媒體屏幕上進(jìn)行講述和用書本講課本質(zhì)是一樣的，根本就忽略了多媒體更深層的作用。因此在教學(xué)過程中，教師必須抓住信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分利用相關(guān)設(shè)備。

例如：在講解彈簧彈力與形變的關(guān)系這部分內(nèi)容時(shí)，書本上的圖像都是靜態(tài)的，文字也是過于抽象的，若是單純將這部分內(nèi)容搬到新媒體屏幕上，依然無法使學(xué)生理解，因此正確的操作方法應(yīng)當(dāng)是充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體以及flash等技術(shù)播放彈簧運(yùn)動的動畫及力的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，通過這種方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建多樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式

在高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的融合，教師們可以選擇多種新型教學(xué)模式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，比如在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行變革創(chuàng)新，使學(xué)生一改往常的學(xué)習(xí)模式，具體來講就是教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留更多的思考空間，讓學(xué)生用自己主動查閱來代替被動聽講，這樣的好處就是能夠提高學(xué)生的自主能動性。

除此之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)將物理課本上的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自己建立起邏輯框架，這樣有助于學(xué)生對整體的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

（三）積極在物理建模中融合信息技術(shù)

在物理的學(xué)習(xí)過程中需要用到許多不同的思想和方法，比如物理建模。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)物理的過程中，幾乎每一部分知識的學(xué)習(xí)都需要用到物理建模的相關(guān)知識與方法，這種方法在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中是抽象的、粗略的，學(xué)生根本無法僅通過書本上的抽象文字就在自己腦子實(shí)現(xiàn)物理建模，而信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)如今能夠融合在物理建模過程當(dāng)中。

比如：在講解“力”這一章時(shí)，教師可以播放一些真實(shí)的視頻，并讓學(xué)生分析視頻中人物或物體的受力，之后教師再運(yùn)用flash等相關(guān)技術(shù)對視頻內(nèi)主體進(jìn)行物理建模，使學(xué)生體會物理建模的方法和過程;或者是在講解“電”與“磁”這種抽象的知識部分時(shí)，教師利用技術(shù)的輔助，能夠輕易的實(shí)現(xiàn)“抽象”到“形象”，“模糊”到“直觀”，進(jìn)而使得學(xué)生在腦海中搭建物理建模的相關(guān)邏輯框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。通過將信息技術(shù)融合在物理建模中的方式，可以加深學(xué)生對物理學(xué)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，長此以往，學(xué)生提升物理成績也是自然而然的了?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)積極的在物理建模過程中融合信息技術(shù)，這也是信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的環(huán)節(jié)之一。

（四）積極的在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入信息技術(shù)

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)課程與物理理論課程是一樣重要的，在信息技術(shù)與理論課程融合的同時(shí)，也不能忽視信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能只使用單一的方法，否則就會使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而無法學(xué)好物理。若是想要物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出它真正的作用，就需要教師積極的將信息技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中去。

例如：在學(xué)習(xí)第二章的“拋體運(yùn)動”時(shí)，往往伴隨著許多實(shí)際的案例與實(shí)驗(yàn)，這是教師可以播放動畫視頻來演示物體的平拋運(yùn)動，使學(xué)生能夠形象的觀看到平拋運(yùn)動過程，這時(shí)教師再進(jìn)行公式的講解與推導(dǎo)就能夠使學(xué)生更好的理解。

四、 結(jié)束語

綜上所述，目前我國大部分高中學(xué)校在信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中還存在著許多問題，比如教師對信息技術(shù)了解不全面、觀念落后以及沒有相關(guān)融合策略等，若不解決這些問題，就無法提升物理教學(xué)質(zhì)量。因此我們應(yīng)當(dāng)從不同角度分析探索，提出相關(guān)的問題解決策略并實(shí)施，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合。只有這樣，才能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，并且為我國培養(yǎng)出更多的物理領(lǐng)域人才。

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作者簡介：童攀，廣東省深圳市，廣東省深圳市坪山區(qū)坪山高級中學(xué)。