淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，教育改革也取得了極大的進展，人們對于教育的要求也越來越高。小學階段對于學生而言是非常重要的階段，是學生學習的基礎時期，教師不斷需要幫助學生掌握相關的知識，還必須重視教學質(zhì)量的提高。但是就當前而言，很多教師還沒有及時地轉(zhuǎn)變自己的教學理念，還是通過傳統(tǒng)教學方法進行教學，這也導致了學生學習能力很難獲得提高。小學生自制力比較差，若是教師沒有合理的對學生進行引導，那么學生很難真正地認識到學習的重要性，也無法投入到學習中去，給學生的學習和成長造成極大的影響。文章分析了新課改下小學語文教學存在的問題，并提出了提高小學語文教學質(zhì)量的策略。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學質(zhì)量

隨著新課改的進行，怎樣跟上社會和時代發(fā)展的步伐，幫助學生在較為有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，切實提高小學語文教學的質(zhì)量，是很多教師都面臨的重要問題。新課改下，小學語文教學發(fā)生了很大的變化，教師必須重視學生主體性的發(fā)揮，讓學生成為語文教學的主人，轉(zhuǎn)變以往的教學模式，將課堂時間合理地運用起來，引導學生更好地探究和掌握知識及學習方法。

一、 新課改下小學語文教學中存在的主要問題

（一）教學設備無法滿足教學的需要

進行小學語文教學的時候，較為先進的教學設備能夠切實提高語文教學的效率和質(zhì)量。教學設備無法滿足教學的需要也會導致小學語文課堂教學效率比較低下，給教學質(zhì)量提高造成極大的影響。在一些需要學生想象的課文中，教師可以通過多媒體技術來給學生展示課文的相關內(nèi)容，讓學生能夠較為直觀的了解課文，學生對知識的印象也會更加深刻。但是由于有些小學本身的教學設備不夠完善，教師教學的時候，沒有辦法通過多媒體來進行演示。這也給小學語文教學更好地進行造成了極大的影響。

（二）教師的教學方法不夠完善

進行小學語文教學的時候，隨著新課改的進行，即便是教師轉(zhuǎn)變了教學理念更新了教學方法，實際教學的時候，往往還會存在一定的問題。以往教師進行小學語文教學的時候，往往會習慣性地將知識點和教學內(nèi)容灌輸給學生，這也是以往的滿堂灌教學方法，這種教學方法下，學生很難將那些新知識點消化和吸收，并且在這個過程中學生也無法及時地進行舊知識點的鞏固，這也會給學生的學習造成極大的影響。教師教學的時候，會習慣性地占據(jù)教學的主導，這種情況下，學生的學習比較被動，這也會給課堂教學質(zhì)量和教學效率的提高造成極大的影響，學生很難將自己的主觀能動性發(fā)揮出來，長此以往，學生對于語文的興趣也會降低，甚至失去了學習語文的耐心。對于這種情況，教師必須適應當前的教育機制，不斷地進行教學方式和教學形式的創(chuàng)新，采取措施培養(yǎng)學生的語文學習興趣，給語文教學質(zhì)量的提高奠定基礎。

（三）教師教學水平各不相同

隨著新課改的進行，對于教師的要求也在不斷的提高，要求教師提高自身的教學技能，根據(jù)教育發(fā)展的實際需要來進行轉(zhuǎn)變。但是就當前而言，很多小學語文教師的教學質(zhì)量依然不高，教師的教學水平也比較低下，很難滿足當前小學語文教學的實際需要。很多教師進行小學語文教學的時候，還是根據(jù)傳統(tǒng)教學理念教學，這也很難滿足當前語文教學的需要。這種情況下，教師必須根據(jù)自身的實際情況和需要接受教學培訓，不斷地提高自身的教學水平，確保自身的教學水平能夠滿足新課改的實際需要。

（四）教師不夠重視啟發(fā)式的提問

教師進行課堂教學的時候，課堂提問是非常重要的內(nèi)容，但是很多教師教學的時候，僅僅將課堂提問看成了形式，甚至有些教師很少會進行課堂提問，一直進行知識的講解。還有些教師在提問后會馬上將答案告知學生，不給學生足夠的時間進行思考。這些情況的存在直接說明了教師不夠重視對學生的啟發(fā)和引導，雖然看上去這種方式的教學效率比較高，但是卻很難幫助學生提高其語文水平。

（五）課外書籍比較少

閱讀對于學生的語文能力提高和作文寫作能力提高都非常重要，若是僅僅將教材作為閱讀的材料，對學生而言是不夠的。但是通過分析當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多教師教學的時候，過度重視學生當前成績的提高，沒有真正地認識到課外閱讀的重要性。而小學生年齡比較小，很難主動地進行課外閱讀。甚至還有些教師認為課業(yè)比較重要，反對學生進行課外閱讀，這也會給學生語文素養(yǎng)提高造成極大的影響，導致了語文教學質(zhì)量的降低。

二、 新課改下小學語文課堂教學質(zhì)量提高的策略分析

（一）進行有效情境的創(chuàng)設，將學生對語文的興趣激發(fā)出來

教師想要提高小學語文教學的質(zhì)量，首先便必須重視小學生學習興趣的激發(fā)。教師進行小學語文教學的時候，若是能夠重視學生的興趣，能夠較快地幫助學生進入教學情境中去，讓學生更好地和課文及作者對話，這樣能夠幫助學生激發(fā)其思維，調(diào)動學生的主動性，從而提高課堂互動的質(zhì)量和效率。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，若是學生對學習內(nèi)容比較感興趣，那么學生的認知意識也會增加，學生也會更加愿意學習相關的知識，小學語文教學質(zhì)量也能夠真正的提高。

（二）重視學生閱讀能力的提高，幫助學生更好地理解知識

閱讀對于學生語文素養(yǎng)的提高非常重要，能夠幫助學生很好的掌握和理解一些詞匯，幫助學生更好地理解文章，了解文章中蘊含的美。進行小學語文教學的時候，教師可以利用閱讀能力的強化來幫助學生切實提高其理解能力，讓學生能夠更好地接受教師的指導，切實提高語文教學的效率。在閱讀訓練的過程中，學生也能夠逐步地掌握相關的詞匯，學生也能夠真正地做到學以致用，在理解能力提高的同時，學生的寫作水平也能夠真正的提高。教師進行小學語文教學的時候，應該鼓勵學生反復的閱讀，讓學生更加深入地了解文章。此外，教師還需要考慮到小學生年齡較小，注意力不集中的特點，對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生更好地參與到閱讀活動中去，提高閱讀的效果。

（三）幫助學生激發(fā)其主體地位

進行小學語文教學的時候，為了切實提高教學的質(zhì)量，教師必須認識到學生主體地位的重要性，對學生進行引導，發(fā)揮學生的主體作用，從而讓師生之間更好地進行互動。隨著新課改的進行，必須進行新型教學模式的建立，也就是要在尊重學生主體的前提下，圍繞學生開展各項教學活動，讓師生之間更好地交流，切實提高學生學習的實際效率。

首先，教師進行課堂教學的時候應該尊重學生，給學生足夠的空間，鼓勵學生說出自己的想法。這樣能夠幫助學生養(yǎng)成較為積極的學習態(tài)度，讓學生真正地認識到做好語文教學的重要性。若是教師教學的時候選擇的教學方式不夠正確，那么很容易傷害學生的自尊心，這種情況下學生也不會愿意配合教師的教學，甚至可能會給學生帶來心理陰影。

其次，教師應該選擇合適的方式對學生進行指導。教師是小學語文教學的主導者，對于課堂教學質(zhì)量的提高非常重要，教師教學的時候，應該適當?shù)剡M行課堂氛圍的調(diào)節(jié)，通過幽默的語言來教學，這樣能夠很好地將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生的主觀能動性也更容易得到發(fā)揮，也會更加愿意配合教師的指導，更加主動積極地進行語文學習。

再次，教師必須對學生進行合理的教學評價。教學評價對語文教學非常重要，教師進行教學評價的時候，必須具體化地對學生的各項進行評價，這樣學生才能夠更好地感受到自己的變化，從而提高學生的成就感及滿足感，學生也會更加主動積極的學習。進行教學評價的時候，教師應該重視對學生的鼓勵，認識到評價的重要性。在進行學生互評的時候，教師也應該進行尺度的規(guī)范，不能夠讓學生相互炫耀或者貶低，只有這樣才能夠?qū)W生的主動性激發(fā)出來，語文教學的質(zhì)量才能夠真正的提高。

最后，教師還必須對自身的教學地位進行明確，認識到學生的主體地位，認識到自己教學的目的是為了幫助學生更好地成長，應該重視自身引導價值和激勵作用的發(fā)揮。進行小學語文教學的時候，若是學生提出質(zhì)疑，教師應該適當?shù)貙W生進行點撥，指導學生，鼓勵學生思考，幫助其更好的成長。對于學生的疑問，教師必須對學生有耐心，積極地對學生進行指導，解答相關的問題。對于學生提出的那些難度比較大的問題，教師應該鼓勵學生進行資料的查閱和探究，這樣能夠幫助學生提高其自主探究能力。對于那些范圍比較大的問題，教師可以將問題分成多個小問題，幫助學生找到問題的關鍵，進一步地進行問題的解答。這種情況下，能夠很好地激發(fā)學生主觀能動性，幫助學生更好地進行問題探究，教學質(zhì)量也會有明顯的提高。

（四）合理利用多媒體，提高小學語文教學的效率

新課改背景下，教師必須重視新媒體作用的發(fā)揮，學校也應該給班級及時地更換多媒體教學設備，這樣教師教學的時候，才能夠更好地將多媒體利用進來。通過多媒體的合理利用，教師能夠?qū)⒄Z言、文字和圖像更好地結(jié)合在一起，不但能夠幫助學生更加直觀的掌握相關的知識，還能夠幫助學生提高其語文學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，更加主動積極地參與到小學語文課堂教學中來，切實提高小學語文教學的質(zhì)量。

三、 結(jié)語

進行小學語文教學的時候，教學質(zhì)量提高非常重要，教師必須認識到教學質(zhì)量提高的重要性，將學生對于語文學習的興趣激發(fā)出來。在教學的過程中，教師必須認識到新課改的重要性及其對學生的影響，有方向地進行教學策略的規(guī)劃，優(yōu)化教學方案，做好小學語文教學，激發(fā)學生的主體地位，只有這樣，學生才能夠更好地掌握知識，小學語文教學的質(zhì)量才能夠真正的提高。

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作者簡介：陶應蓮，甘肅省天水市，甘肅省武山縣城關鎮(zhèn)何家溝小學。