5G時代的初中英語課外作業(yè)優(yōu)化策略

摘 要：文章以在英語教學中課外作業(yè)設計的實踐為例，闡述了新課標創(chuàng)新理念下，在5G時代下，以課外作業(yè)設計為主線的做法及開展初中英語的教學實踐，并結合課例分析在教學中的基本做法，以此探索初中英語教學。

關鍵詞：5G時代，創(chuàng)新理念;作業(yè)設計;教后反思

一、 引言

新課程改革持續(xù)深入推進背景下，在教育思維理念、教學方法模式上，很多教師也進行了大量的改革探索，對自身提出了實施高效課堂的要求，教學效果明顯提高。但是對教學的重要環(huán)節(jié)——課后作業(yè)，卻沒有真正做到改革創(chuàng)新，緊跟時代。當前智能終端技術得到了迅猛發(fā)展和有效普及，也為學生創(chuàng)造和提供了前沿性、創(chuàng)新型學習模式。在作業(yè)安排上，雖然采取了精選精編的理念模式，但仍然與新課程理念的標準要求相距甚遠，主要表現(xiàn)為：形式較單一;書面作業(yè)較多，口頭作業(yè)較少。作業(yè)不注重語言的實際運用;評價只重視結果，不關注過程;而且布置作業(yè)的主動權常常在于老師，而不在于學生。以上種種與新課程理念相悖，跟不上時代的發(fā)展，不僅造成學生厭惡作業(yè)，甚至害怕作業(yè)，從某種程度上打擊了學生的學習積極性，更起不到激發(fā)興趣的效果。

二、 信息技術為創(chuàng)新課外作業(yè)提供了有利條件

在圖像、聲音、文字、語言、符號的綜合控制與處理上，信息技術的功能與優(yōu)勢是極為獨特的，為學生自主學習提供了條件與機會。特別是5G時代下無線網絡的廣泛應用，作為英語教師應緊跟時代的步伐，充分利用這些信息技術來豐富作業(yè)的內容和方式，幫助和引導學生以愉悅、輕松的狀態(tài)進行預習作業(yè)的完成、知識內容的鞏固、單元主題的深化，實現(xiàn)學生的自主學習。制作微視頻，培養(yǎng)學生自主學習的能力。微視頻即微型視頻課例，指的是教師就某個知識點（重點、難點、疑點）開展精彩講解，并把它錄下來，制作成視頻是很好的呈現(xiàn)方式之一。微課，由于時間只有5分鐘至8分鐘左右。微視頻制作過程中，要在確保視頻質量的前提下，突出教學重點內容，以精煉的內容、嚴謹?shù)倪壿嫳M可能地將問題講清楚、講透徹。

如在仁愛版七年級上冊一般疑問句和特殊疑問句中，制作微課視頻。

Step 1：直觀呈現(xiàn)幾組一般疑問句，讓學生仔細觀察并總結用YES或NO來回答的問句就是一般疑問句。

1. Is this a toy？ — Yes， it is.? No， it isnt.

2. Can you spell it？? — Yes， I can. /No， I cant.

3. Do you like? the book？?? — Yes， I do./No， I dont.

Step 2：呈現(xiàn)學過的一般疑問句三種類型：

1）以be動詞（am、is、are）開頭

2）以Can開頭

3）以助動詞Do，Does開頭

Step 3：圖示演示如何改一般疑問句。

第一步：找 第二步：提 第三步：改 第四步：抄

Step 4：呈現(xiàn)改寫口訣：

方法一：一提二改三問號

適用范圍：句中有can以及be動詞等

注：需要用第二人稱替代原有句中的第一人稱。

微練習檢測學習效果：

將下列句子改為一般疑問句。

1. This is a ruler.

2. I am from Cuba.

3. They are his favorite books.

4. Tom can play football.

方法二：一加二改三還原四問號

適用范圍：若句子之中并未包含can，be動詞等，則需要以do/does等助動詞為依托進行一般疑問句的構造。（does用于主語第三人稱單數(shù)）

微練習檢測學習效果：

將下列句子改為一般疑問句。

1. They have bananas.

2. Jim often helps his friends.

3. She knows Mr Green.

4. My father works in England.

將上述內容制成視頻，之后組織學生將微視頻帶回家中，讓學生對下一節(jié)課的內容進行預習。這樣的作業(yè)安排從形式上看，相對較為新穎，而且能夠實現(xiàn)限制的有效突破，那些英語基礎相對薄弱的學生遇到疑慮和困惑之處能夠反復地進行觀看和思考。這樣的作業(yè)安排充分體現(xiàn)了因材施教，對于學生整體發(fā)展能夠起到良好帶動作用，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也是極為有益的，能夠為后續(xù)英語的學習打下有效鋪墊。

三、 無線網絡的廣泛應用為豐富作業(yè)形式提供了可能

當前，互聯(lián)網信息技術高速發(fā)展的背景下，影視作品、TED視頻成為學生學習地道英語、標準英語的重要載體。無線網絡下，影視作品、TED視頻可以多樣化、高頻率地選擇。在多媒體發(fā)展迅猛的時代背景下，利用影視作品學習英語是提高跨文化思維素養(yǎng)和能力水平行之有效的方法之一，能夠帶動和引領學生基于英美文化思維認知理解的增強，將良好語言學習環(huán)境創(chuàng)設和提供給學生，助力學生英語學習興趣激引和聽力水平提高。比如，在進行仁愛八年級上冊Unit 3 Topic 2 Section A內容教學中，可以布置學生觀看《My heart will go on》的英語視頻，并讓學生進行歌詞的記錄。在Unit 3 Topic 3中讓學生觀看《The little match girl》的英文動畫，在八年級下冊Unit 5 Topic 1教學中，可以讓學生們觀看英文版的《The sound of music》這部影片，這類作業(yè)學生當然欣然接受，樂此不疲，興趣度和參與度都相對較高。英語教師平時可多推薦學生觀看經典的英文電影，讓他們利用節(jié)假日在家觀看這些英文版影片作為假期作業(yè)。TED主要指的是技術（technology）、娛樂（entertainment）、設計（design），TED視頻深得學生及其家長的認可與贊揚，其中也囊括了很多與課程標準相關聯(lián)的話題，課余時間以作業(yè)布置的形式讓學生觀看這些視頻，能夠提高學生英語理解能力，實現(xiàn)學生英語學習探究熱情的激發(fā)和英語知識技能的全方位積累。

四、 智能手機和電腦為提升作業(yè)反饋提供了便利

手機和電腦各款App的開發(fā)和使用不僅增加了豐富作業(yè)形式的可能性，而且還為提升作業(yè)的及時反饋提供了便利。比如，口語作業(yè)可以利用手機免費錄音通話功能，布置學生進行朗讀、背誦、視頻錄制等作業(yè)形式，對學生進行口語作業(yè)訓練和檢查。這樣的作業(yè)安排能夠最大限度地改變學生“啞巴英語”的不良行為習慣，強化學生英語口語表達技能的提升。也可以利用電腦的錄音功能進行錄音，然后發(fā)送到老師的QQ或者微信上，教師可以利用QQ或微信及時反饋評價、及時鼓勵或糾正，為激發(fā)孩子學習興趣起到積極的作用。實踐證明，立足于良好朗讀效果的取得，學生們對課文錄音進行反復傾聽、持續(xù)跟讀，有著很強的內在驅動力。借助這一方法模式，能夠快速帶動學生語音的發(fā)展，朗讀類作業(yè)的完成質量和效率相對較高，無形之中學生聽說素養(yǎng)也得到了發(fā)展提高。寫作作業(yè)是老師們感覺批改困難的作業(yè)。教師可以充分利用“提分ABC”軟件，將作業(yè)布置在各個班級之中，這種智能軟件會很快地批改和反饋學生作業(yè)完成情況、知識內容掌握情況，同時糾正學生的錯誤，讓老師們和學生們一目了然，大大提升了學習的效率。翼課網的使用也能夠全方位地豐富和提升學生作業(yè)完成的方式和效率，老師的時間得到充分節(jié)省，學習學習更加有的放矢。

五、 網絡為創(chuàng)新設計作業(yè)開發(fā)潛能提供了途徑

新課程標準指出，英語課程承擔著發(fā)展學生思維和創(chuàng)新能力的任務。因此，在作業(yè)設計方面，應從培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，注重作業(yè)的開放性和自主性設計，這樣學生不僅能夠帶著興趣、帶著思考進行作業(yè)任務的完成，而且能夠實現(xiàn)學生視野的拓展和思維的發(fā)散。

如仁愛英語七上Unit 3 shopping，可布置學生上網查詢各國貨幣、各種商店的表達以及購物的日常英語，為商店設計商品廣告等。在仁愛英語七下Unit 8教學各種節(jié)日時，布置學生查詢網絡資料，制作各種英文節(jié)日賀卡，讓學生對西方國家傳統(tǒng)節(jié)日進行一定的了解，與我國傳統(tǒng)節(jié)日進行充分比較，既豐富了學生的課外英語知識，又提升了學生興趣。每一節(jié)課開始之前，教師可以安排學生開展Daily report活動，在學生聽說技能培養(yǎng)上作用明顯。教師讓學生選擇report的內容，學生為了這三分鐘，會上網查詢各方面的話題資料，從中搜集和獲取有價值的內容和信息，學生參與積極性很高，這個過程中也培養(yǎng)和提升了學生用英語寫文章的習慣，讓學生的想象力得到豐富，創(chuàng)新才能得到充分釋放，那些擅長言辭的學生能夠獲得成功的喜悅和學好英語的信心決心。

現(xiàn)行教材有許多內容是生活化的，從教材之中進行生活化內容的挖掘與提取，讓學生模仿教材內容、扮演角色都是很好的語言運用方式，這樣能夠讓學生在他們熟悉的情境之中進行問題的思考、知識的學習。除此以外，還可以經常性地組織開展英語演講比賽等活動，學生在網絡上查閱資料，書寫演講稿，制作演講PPT，在潛移默化中強化學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

英語教育教學中，閱讀是核心內容，發(fā)揮著統(tǒng)領性作用，課外作業(yè)安排布置上，教師要注重引導學生廣泛開展閱讀探究，強化學生信息獲取與處理能力的提高，平時推薦學生上網訂閱《21世紀英語報》《雙語報》《英語周報》，在閱讀中積累詞匯，提高閱讀能力。

六、 教后反思

新課程視野下，英語教師應緊跟時代步伐，并走在教學改革前沿，借助創(chuàng)新性思維強化學生興趣和興奮點激引，在作業(yè)布置上教師要注重豐富類型、提升參與度，對學生的知識積累和語言訓練進行關注和重視，帶動學生語用素養(yǎng)培養(yǎng)，全面提升學生的學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：羅敏芳，福建省南平市，建甌市第二中學。