淺析如何巧用信息技術提升小學數(shù)學課堂教學效益

何嫻嫻

摘 要：信息技術的發(fā)展推動社會進入信息化時代，深刻影響人們的生活方式，改變人們工作學習狀態(tài)。信息技術廣泛的應用于各行各業(yè)，對教育事業(yè)的發(fā)展也起到了不小的推動作用。課堂教學實效性的提高獲得了新活力、新動力，在教學內容、教學手段和教學方法各層面都實現(xiàn)了重大變革。將信息技術應用于小學數(shù)學課堂教學中，可以提高學生的數(shù)學興趣，豐富課堂教學形式和教學內容，增加學生對數(shù)學的投入程度，形成科學的數(shù)學思維和數(shù)學視角，促進綜合素質不斷提升。

關鍵詞：信息化技術;小學教學;教學策略

進入21世紀以來，我國的信息技術發(fā)展迅速，憑借其開放性高、綜合度高、效率高的優(yōu)點，快速在教學領域得以推廣。在當前階段，促進教育信息化改革快速實現(xiàn)，成為新時期的重要目標。運用信息化的技術，將難理解的抽象知識化為具象，使課堂呈現(xiàn)更加生動直觀，促進學生對知識的理解和內化。與此同時，信息技術和小學數(shù)學的深度融合，搭建起了教學活動的新平臺，有助于教師根據(jù)班級特點和學生差異開展個性教學，營造輕松活躍的教學氣氛和情境。

一、 信息化技術和小學數(shù)學教學結合的意義

（一）使課堂教學更加直觀

相較于其他學科而言，小學數(shù)學的抽象性更加明顯，邏輯也更加嚴密，對學生提出了更高的邏輯思維能力要求。但由于小學生的思想還不成熟，發(fā)散思維和抽象思維還未形成，對數(shù)學知識的接受和理解存在難度。因此，教師需要運用信息化的技術，從形象思維入手，幫助學生更好的理解數(shù)學知識。采用信息化教學替代傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)姆椒Ｊ?，將?shù)學知識變復雜為直觀，變抽象為形象生動，將枯燥無味的數(shù)學課堂變成符合學生興趣的視覺盛宴。

（二）增加師生互動頻率

和諧的師生關系和高強度的師生互動可以激發(fā)學生在數(shù)學學習的積極性，營造起熱愛數(shù)學的課堂氣氛，推動數(shù)學教學質量的提高。傳統(tǒng)課堂上單向灌輸?shù)慕虒W模式拉遠了師生距離，學生在被動的地位上接受知識，即使知其然，但不知其所以然，在課堂的參與感較低。運用信息化教學可以增加師生之間溝通的機會，通過師生之間的密切交流，使學生體會到受重視、受關注，以積極主動的態(tài)度參與到數(shù)學課堂中。

（三）滿足學生的個性差異

縱觀小學數(shù)學所有課程，可以觀察出數(shù)學具有系統(tǒng)性和嚴密性的特點，這使不同性格的學生體現(xiàn)出理解程度的差異。尤其是數(shù)學知識上的重難點，學生之間的差異更加明顯。傳統(tǒng)的大班教學受時間和教師精力所限，難以全面顧及到每個學生的理解差異和個性需求，容易拉大學生之間的成績差距。采用信息化的技術對知識進行生動演繹，有助于突破重難點，將教學模式進行優(yōu)化，使之更具針對性，滿足學生的個性需求，縮小學生之間的數(shù)學素質差異，推動整體水平的提高。

（四）有利于實現(xiàn)多樣化分層練習

信息技術有助于在大班教學中實現(xiàn)分層練習，開展多樣化教學。傳統(tǒng)課程上無差異化的教學模式無法滿足學習基礎和能力存在差距的學生需求。而依托信息技術搭建數(shù)學知識體系和網(wǎng)絡題庫，可以為數(shù)學基礎不同的學生設計不同層次、不同難度的微課教學模式和數(shù)學練習，有助于學生獲取與其數(shù)學基礎相匹配的個性輔導。除此之外，教師還可以依托網(wǎng)絡搭建與學生和家長的交流平臺，通過家校合作、師生交流，督促學生按時學習，實現(xiàn)全方位教育。

二、 小學數(shù)學信息化教學過程的問題分析

（一）網(wǎng)絡課程資源篩選不細致

信息技術在教育的應用是一把雙刃劍，其爆炸式的發(fā)展帶來浩如煙海的信息，為教師的資源篩選帶來極大難度，需要耗費大量精力?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的篩選不僅要根據(jù)課程標準和課程設計，還要根據(jù)教師對學生特點的了解，根據(jù)學生的學習進度和理解能力進行選擇。但現(xiàn)實中，往往由于教師的時間所限，或對學生不了解，引用到數(shù)學課堂的網(wǎng)絡課程資源往往質量不高，對學生學習的積極

性影響不足，反而耗費了學生的精力和時間，降低了學習質量。

（二）信息化教學的設計不科學

信息化教學旨在通過信息技術將知識呈現(xiàn)得更加生動和直觀，引導學生憑借數(shù)學興趣深入鉆研，提高數(shù)學素養(yǎng)。信息化教學只是一種教學的輔助手段，不能完全替代教師的講解。信息化教學設計不科學，體現(xiàn)在信息化程度過高或過低，即過度依賴或應用不足，都會使教學節(jié)奏被打亂，降低學生的學習興趣。除此之外，教師不注重引導學生掌握信息化手段開展學習，沒有利用部分地區(qū)學生熟練上網(wǎng)的基礎，學生沒有形成良好的線上學習、探索知識的習慣。

（三）不同地區(qū)的信息化教學程度差異大

小學數(shù)學信息化教學正在逐步推廣在不同的地區(qū)，信息化程度出現(xiàn)了較大的差異。究其原因，一方面，由于教師的信息技術技能不高，學習和使用存在滯后性;另一方面，我國東部和中部地區(qū)的學校能夠滿足每間教室都配備多媒體設備的條件，而西部地區(qū)的落后區(qū)域的信息設備的普及率較低。因此，教師要采用信息化教學，必須要根據(jù)學校實際條件和學生的家庭經(jīng)濟狀況，對數(shù)學課程信息化程度進行合理考量。

三、 小學數(shù)學教學中應用信息化技術的策略

（一）引入優(yōu)質的互聯(lián)網(wǎng)教學資源

要應用優(yōu)質的互聯(lián)網(wǎng)課程，豐富數(shù)學教學內容，提高教學質量，就要教師在前期篩選時提高辨別能力，在紛繁復雜的虛擬信息中，找到符合學生學習需求的優(yōu)質課程。以趣味性十足的新穎資料輔助教學，使實際的教學活動更具吸引力，提高學生的數(shù)學學習質量。教師在篩選資料時要明確查漏補缺的目的，避免教學內容的重復，消耗學生精力，以學生的實際感受為標準，進行資料的匹配以及備課。與此同時，教師要注重引導學生在上網(wǎng)時進行數(shù)學知識的有關學習，學會準確的篩選信息和檢索知識，利用互聯(lián)網(wǎng)條件，開拓數(shù)學視野。

（二）優(yōu)化信息化教學設計

依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術和先進的硬件設施，信息化教學可以增強數(shù)學教學的形象化和趣味性。數(shù)學教師要把握好信息化手段的程度和內容，既不能過度使用，也要對使用的階段進行系統(tǒng)的設計。根據(jù)內容需要和階段特點，適時運用，發(fā)揮信息化對教學的促進作用。不僅按時完成教學任務，并且要高質、高效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。