大數(shù)據(jù)時代小學語文閱讀教學的轉(zhuǎn)變分析

摘 要：當前我國進入了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)給人們的生活和學習帶來了許多的便利。在語文閱讀教學中運用大數(shù)據(jù)，有著許多的優(yōu)勢，如可以改變傳統(tǒng)的教學方式，對學生的學習能力和思維能力進行培養(yǎng)，還能夠讓學生進行大量的閱讀，提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;小學語文;閱讀教學

一、 引言

隨著科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，我國逐漸迎來了一個產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)的時代，這些數(shù)據(jù)對人民群眾的生活和工作產(chǎn)生了重大影響，并催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)。這種技術(shù)的發(fā)展為小學語文閱讀教學創(chuàng)造了新的契機，教師可以利用大數(shù)據(jù)更好地進行語文閱讀教學，學生能夠在大數(shù)據(jù)下，對自己的閱讀習慣進行改變，產(chǎn)生閱讀的興趣，為以后的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

二、 利用大數(shù)據(jù)讓閱讀教學貼近學生的生活

在實際生活中，許多閱讀與學生的生活有密切的聯(lián)系，教師在閱讀教學時，可以與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生了解閱讀在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生閱讀的興趣。在大數(shù)據(jù)的時代下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)篩選閱讀的文章，同時挑選出適合一年級學生閱讀的文章，因為一年級學生認識的漢字并不多，教師可以多挑選出帶有圖畫的文章讓學生閱讀。例如，教師在講解部編版一年級上第一課《秋天》時，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)秋天的圖片和小短文讓學生閱讀。教師使用傳統(tǒng)的教學方式很難吸引學生閱讀的興趣，而選擇這方面的閱讀書籍會讓學生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因為一年級的小學生容易被圖畫吸引住，同時還可以與教師對所看的內(nèi)容進行積極地討論，促使他們更好地理解這一課的知識。

三、 利用大數(shù)據(jù)強化學生的閱讀能力

在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以針對教學進度與學生實際閱讀水平，圍繞閱讀能力提升的教學重點構(gòu)建大數(shù)據(jù)課堂教學模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀結(jié)合，提高學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學的效率與質(zhì)量。例如，教師在講解部編版一年級上第四課《四季》時，可以利用PPT為學生展示四季的景色，如春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的白雪，鼓勵學生說出四季的其他景色。通過信息技術(shù)的輔助，教師已經(jīng)充分調(diào)動學生閱讀的興趣，使其在閱讀課文過程中，能夠?qū)ξ闹兴募镜淖兓懈嗟母形?，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)其通過閱讀文本，使閱讀具備較強的針對性，進而提升學生的閱讀理解能力與思考能力。同時，相較于傳統(tǒng)的閱讀教學模式，大數(shù)據(jù)的引入讓教師有更靈活的教學方式，而非傳統(tǒng)依靠教師單一講解的教學模式，促進閱讀教學向多元化發(fā)展。

四、 利用大數(shù)據(jù)讓閱讀教學貼近時代

在大數(shù)據(jù)的時代下，社會快速發(fā)展，語言也在不斷地發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地獲取學習資源，同時在這個時代中，不斷地出現(xiàn)新的詞匯，這些詞匯很有趣，如“奧利給”“666”等，教師在閱讀教學時，要與時俱進，選擇性地使用這些詞匯，激發(fā)學生閱讀的興趣。這要求教師要對閱讀的范圍進行拓展，讓閱讀教學與時代相貼近，讓學生感受到語文學習在生活中是可以用到的。因此，教師可以利用課前的幾分鐘，向?qū)W生播放新聞事件，鼓勵他們對新聞事件進行評論，讓他們充分地發(fā)表自己的看法，教師要根據(jù)學生具體閱讀水平與成長階段，挑選合適的新聞素材，以此鍛煉學生的思維能力，讓他們在閱讀中勤于思考。

五、 利用大數(shù)據(jù)讓閱讀教學變得精細

當前語文教師會在幾個不同的班級進行教學，使用的是相同的教學方法，但卻有著不同的教學效果。一些小學生在課堂中能夠配合教師，回答問題也比較活躍，但閱讀的效果并不好;還有一些學生雖然在閱讀課堂中不活躍，但閱讀效果卻很好。教師想要弄清楚產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析課堂教學過程，這樣可以發(fā)現(xiàn)這種問題產(chǎn)生的原因是閱讀教學不夠精細，因此要與班級的實際情況相結(jié)合，想出解決的辦法。教師在閱讀教學中，可以對大數(shù)據(jù)進行充分地利用，這樣可以對教學中出現(xiàn)的問題以及文章的含義進行分析，防止出現(xiàn)盲目教學的現(xiàn)象。更為重要的是，教師可以在教學中考慮學生的學習能力、興趣愛好，將閱讀教學變得精細化，并使用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行分析，進而發(fā)現(xiàn)他們在閱讀中存在的問題，與教師互動的問題，以及學生的思維是否得到拓展，以此提高學生的閱讀能力。

六、 利用大數(shù)據(jù)提高閱讀反饋的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師會通過學生的課堂反應(yīng)、閱讀練習等觀察收集閱讀教學反饋，進而調(diào)整閱讀教學內(nèi)容設(shè)計。這種教學反饋不僅效率較低，同時有一定的延后性，不能夠第一時間了解學生的閱讀學習情況，降低了閱讀教學質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)時代下，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，針對閱讀教學及時與學生進行溝通，調(diào)查其在閱讀教學中是否得到有效鍛煉。同時，教師可通過郵箱的形式，收集學生對閱讀教學的想法與建議，確保閱讀教學落在實處。另外，教師也可以將課堂上閱讀的重點內(nèi)容制作成視頻，然后發(fā)到相應(yīng)的平臺中，這樣學生可以對視頻進行回放、暫停，進而查缺補漏，更好地掌握知識點。教師也可以在課后為學生推薦一些有趣的閱讀文章，如一些詩歌或繪本等，讓學生能夠進行課外的閱讀，以此提高他們的閱讀能力。

七、 利用大數(shù)據(jù)讓學生進行大量閱讀

大數(shù)據(jù)為小學語文海量閱讀奠定了基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)資源，對閱讀課堂進行拓展和延伸。在大數(shù)據(jù)時代，閱讀的模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由文字向音頻轉(zhuǎn)變，教師一方面可以利用大數(shù)據(jù)幫助學生搜索到更適合他們閱讀的資源，讓學生在課余時間進行閱讀。也可以利用大數(shù)據(jù)收集一些視頻和音頻的資源，在課堂中播放這些資源，吸引學生閱讀興趣，使學生的語言運用能力和朗誦能力得到提高。例如，教師在講解部編版一年級上第3課《江南》這首詩時，可以問學生以下的問題：“同學們，你們?nèi)ミ^江南嗎？”讓學生自由地進行討論。接著說：“人人都說江南美，你們想感受一下那里的風光嗎？”然后用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，讓學生進行觀看。學生在多媒體中可以看到江南的水很清，荷花是粉紅色的，還有這碧綠的荷葉，就像一幅美麗的畫面，這樣的方式會激發(fā)學生閱讀這首詩的欲望。同時，教師還可以利用多媒體為學生播放這首詩，讓學生更深刻地感受江南。

教師也可以利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)等，尋找一些適合學生閱讀的材料，并將這些材料進行歸納整理，根據(jù)學生的閱讀喜好來為學生推薦閱讀的素材。對于一年級的學生來說，他們年齡比較小，教師可以為他們推薦繪本，這樣能夠讓學生的閱讀變得生動、有趣、多彩。

八、 角色扮演提升閱讀的趣味性

在大數(shù)據(jù)時代，教師可以構(gòu)建學生感興趣的閱讀情境，引導(dǎo)學生進行角色扮演，讓學生成為故事中的主角。角色扮演與普通的舞臺劇不同，這種方式不需要演練，也不需要彩排，只需要表演者模仿故事中的語言、動作、神態(tài)。在大數(shù)據(jù)的背景下，學生進行角色扮演的形式也更加多樣，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學生選擇背景配樂的素材，也能讓學生對角色扮演的過程進行觀看，讓學生在角色扮演中有著出色的表現(xiàn)。以部編版一年級下第17課《動物王國開大會》為例，教師在進行這節(jié)閱讀教學時，可以讓學生進行角色扮演。扮演的角色包括狐貍、老虎、狗熊、梅花鹿、大灰狼。在這個過程中，先讓扮演狗熊的學生通知大家來開會，接著教師可以讓學生表演在開會時動物們說了什么。學生在表演的過程中，能夠提高肢體表達能力和語言表達能力，還能夠使他們的閱讀能力得到提高。

九、 利用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)閱讀習慣

對于一年級的學生來說，他們也希望與教師進行交流，得到教師的鼓勵和支持。在這種情況下，教師培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅要在課堂中進行，還可以利用網(wǎng)絡(luò)來進行。對于學生在閱讀中出現(xiàn)的問題，教師可以在線進行及時地解答，拉近學生與教師之間的心理距離，讓學生更愿意進行閱讀。教師可以利用微信、QQ等方式，在定期的時間內(nèi)與學生進行交流，其目的是解決閱讀中存在的問題或者是向?qū)W生講解閱讀的技巧，這樣也可以舒緩學生閱讀的壓力，這樣也有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，教師也可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行預(yù)習，對于閱讀中不認識的字、詞通過網(wǎng)絡(luò)來探究其意義，這樣學生在上課時能更好地理解教師所講的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

十、 利用大數(shù)據(jù)突破閱讀教學中的重點和難點

在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以利用微課讓學生更好地理解閱讀中的知識，這樣可以讓小學語文閱讀課堂呈現(xiàn)活潑、生動的景象，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，學生閱讀的興趣會大大地提高，事半功倍地進行學習。例如，教師在講解部編版一年級下第21課《小壁虎借尾巴》時，可以將其中的生詞，如墻、壁、咬、斷、房、轉(zhuǎn)等錄制到微課中，同時也可將這節(jié)課的故事內(nèi)容錄入其中，讓學生了解老牛、小魚、燕子的尾巴有什么用處，讓學生明白壁虎的尾巴具有再生的功能。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生講解知識，很難勾起學生閱讀的欲望，學生對于課文中壁虎的尾巴的作用也很難理解。而教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來錄制視頻，可以讓學生更好地理解這一節(jié)課的知識，同時也能讓學生明白這節(jié)課中教學的重點內(nèi)容。另外，對于一年級的小學生來說，他們的生活經(jīng)驗存在不足，認識的漢字也不多，對于閱讀中的一些相關(guān)知識在理解上存在偏差，這時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示生動、形象的視頻，這樣能夠讓文字的生動性得到增強，加深學生對這節(jié)課的印象，也能讓學生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生深切的情感。

十一、 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)的時代下，教師要充分利用這一時代的優(yōu)勢進行語文閱讀教學，讓學生的閱讀能力得以提高?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)來建構(gòu)知識，激發(fā)學生的想象力，貼近學生的生活、貼近時代，讓學生對閱讀教學更好地理解，這樣可以讓學生更好地吸收閱讀中的知識，讓閱讀教學取得更好的效果。

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作者簡介：鄭蘇芳，江蘇省高郵市，高郵市秦郵實驗小學。