自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促進學(xué)生更好地進行閱讀實踐和探索是素質(zhì)教育下初中語文閱讀教學(xué)改革的重要方向。而自主合作探究式教學(xué)模式則是新課程改革下的一種有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的教學(xué)模式，值得初中語文教師進行堅持不懈的教學(xué)探索。文章首先分析了初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后結(jié)合初中階段學(xué)生的成長發(fā)展特點以及語文學(xué)科知識教學(xué)特點，從多個角度進行了自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);自主合作探究式

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識和能力基礎(chǔ)，他們在閱讀教學(xué)過程中，對于語文世界的探索以及相關(guān)能力的鍛煉有著足夠的好奇心，這是初中語文教師在教學(xué)改革之初能夠利用的重要教學(xué)特點。而自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用則為初中學(xué)生提供了主觀能動性發(fā)揮的空間，也為初中學(xué)生的閱讀探索和實踐提供了機會，這是語文閱讀教學(xué)改革的創(chuàng)新點，也是難點。如何在結(jié)合學(xué)生閱讀特點的基礎(chǔ)上，進行自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用策略的改革，是現(xiàn)階段初中語文教師教學(xué)改革的重點，也是文章主要研究的內(nèi)容。

一、 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用的意義

（一）初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，文章主要來分析一下初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)教學(xué)理念和中考應(yīng)試教育的影響下，初中語文教師的閱讀教學(xué)的目的性過強，過于重視初中學(xué)生對于閱讀技巧的掌握，忽略了閱讀教學(xué)本身對于學(xué)生的教育意義，在一定程度上制約了初中閱讀教學(xué)有效性的提高。另外，從初中閱讀教學(xué)模式方面來看，初中語文教師所采取的往往是單純的以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在閱讀教學(xué)中主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時間和空間不足，使得學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀效率過低。最后，在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動、交流不足，班級閱讀氛圍營造不夠徹底，這些也都是初中語文教師在教學(xué)改革中需要思考的重要問題。

（二）自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的重要作用

自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)制度優(yōu)越性的體現(xiàn)相對來說比較明顯。首先，從教學(xué)目的這個方面來看，自主合作探究式教學(xué)模式更加注重的是初中學(xué)生在閱讀體驗過程中能力和素質(zhì)的鍛煉，給予了學(xué)生自主性探索的機會，有效地激發(fā)了初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和探索興趣，對于初中學(xué)生閱讀效率的提高是十分有幫助的。在此基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)的意義也能夠得到有效體現(xiàn)，這對于初中學(xué)生正確思想價值觀念的建立也有著一定的促進作用。從教學(xué)模式實踐應(yīng)用的角度來看，自主合作探究式教學(xué)模式將班級里的學(xué)生看作了一個有機的整體，是對因材施教教學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)理念的深度貫徹，能夠有效加強閱讀教學(xué)中學(xué)生之間的互動和交流，對于班級閱讀氛圍的營造也有著重要的促進作用。最后，自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的有效運用也為學(xué)生的閱讀實踐提供了機會，對于學(xué)生閱讀能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有幫助。

二、 自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，營造自主合作探究式教學(xué)氛圍

首先，初中語文教師要從教學(xué)理念的貫徹入手進行自主合作探究模式的有效改革。初中語文教師要深度貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度入手，進行相關(guān)教學(xué)模式的改革。初中語文教師首先要對班級里學(xué)生的閱讀能力和實踐探索能力有一個綜合的評估，深入了解班級里每一位學(xué)生的語文能力基礎(chǔ)和閱讀能力基礎(chǔ)，在這個過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展情況，及時地和學(xué)生進行心與心的交流，了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和實踐過程中遇到的難題，為之后的教學(xué)實踐模式改革做準備。初中語文教師也要注重班級閱讀氛圍的營造，這是自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。初中語文教師可以根據(jù)閱讀主題的選擇進行班級語文閱讀文化的設(shè)計以及導(dǎo)讀活動的選擇等。比如初中語文教師在寓言故事類主題閱讀活動組織的過程中，可以組織學(xué)生以小組的形式在課前導(dǎo)讀中進行寓言故事的講述，使學(xué)生能夠利用閱讀學(xué)習(xí)的每一個機會，進行閱讀實踐能力的有效培養(yǎng)，這對于學(xué)生語言感知能力以及邏輯表達能力的培養(yǎng)也有著一定的促進作用。

（二）采取小組合作閱讀教學(xué)模式，豐富小組合作探究主題閱讀內(nèi)容

其次，小組合作閱讀教學(xué)模式是自主合作探究式教學(xué)模式的重要組成部分，也是初中語文教師在閱讀教學(xué)改革中能夠進行實踐探索的重要方向。初中語文教師要在上述我們提到的素質(zhì)教育教學(xué)理念貫徹的基礎(chǔ)上，進行小組合作閱讀教學(xué)模式的有效實踐。初中語文教師可以從小組合作閱讀教學(xué)模式所細化的各個教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行教學(xué)實踐，包括小組分配、小組閱讀模式創(chuàng)新、小組閱讀任務(wù)布置、小組閱讀主題選擇以及小組閱讀評價等部分。在小組分配過程中，初中語文教師要根據(jù)班級里學(xué)生的具體能力發(fā)展情況和閱讀實踐情況進行安排，在因材施教教學(xué)理念的影響下，爭取讓每一個小組都能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)效率的最大化。在小組閱讀模式的創(chuàng)新方面，初中語文教師可以利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的多樣化的教學(xué)工具，通過圓桌會議、網(wǎng)絡(luò)討論課以及小組合作會議等模式促進小組合作閱讀教學(xué)的有序進行。在小組閱讀任務(wù)布置方面，初中語文教師可以結(jié)合課堂知識教學(xué)內(nèi)容和課外延伸閱讀內(nèi)容兩個方面，創(chuàng)新小組閱讀主題，將課堂知識教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀有機地結(jié)合在一起，增強學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。在小組閱讀主題選擇方面，初中語文教師也要從自主合作探究式教學(xué)模式的目的入手，進行閱讀主題的豐富。初中語文教師可以有意識地加強閱讀主題的生活性和趣味性，比如初中語文教師可以安排“生活中的雷鋒精神”這樣的主題實踐內(nèi)容，使學(xué)生在進行小組合作探究式閱讀活動的過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)自主合作探究式教學(xué)情境，組織多樣化的閱讀實踐活動

初中語文教師在進行具體的自主合作探究式教學(xué)模式的實踐創(chuàng)新的過程中，也要注重教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)以及多樣化的閱讀實踐活動的組織，這是初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在自主合作探究式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，初中語文教師要結(jié)合課堂教學(xué)知識以及時事發(fā)展熱點，結(jié)合初中階段學(xué)生在不同語文學(xué)習(xí)階段的發(fā)展特點，進行有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在與課本知識結(jié)合的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，初中語文教師可以根據(jù)課本文章內(nèi)容教學(xué)的具體特點，進行針對性的教學(xué)情境的創(chuàng)新。比如在故事類文章的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，使學(xué)生在自主性探究故事中語言內(nèi)涵和情感特征的基礎(chǔ)上，了解語言的魅力，同時有效增強學(xué)生的語言表達能力和情感感知能力。在與時事熱點結(jié)合的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)今年疫情的特點，進行專題性質(zhì)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過抗疫情境中豐富多樣化的情境，了解在大事件下的民族精神和中國力量，培養(yǎng)初中學(xué)生的民族自豪感。在多樣化的閱讀教學(xué)實踐活動的組織方面，初中語文教師可以根據(jù)一年中特殊節(jié)日的特征，帶領(lǐng)學(xué)生進行以生活情境為基礎(chǔ)的閱讀實踐，比如在雷鋒節(jié)前后，教師可以帶領(lǐng)班級里的學(xué)生一起進行“做好事”行動，使學(xué)生通過自身的實踐參與，深刻理解雷鋒精神的內(nèi)涵，有助于學(xué)生對于雷鋒精神和時代精神的更深層次認識。

（四）應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，制定自主合作探究式閱讀教學(xué)評價機制

最后，初中語文教師也要從閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新入手進行自主合作探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式則是新時代發(fā)展下的一種重要的創(chuàng)新性的語文教學(xué)模式，也是初中語文教師能夠進行教學(xué)探索的重要方面。初中語文教師要善于利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的特點，在將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機結(jié)合在一起的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自主合作探究教學(xué)模式。比如初中語文教師在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐中，就可以以小組的形式組織綜合性的閱讀、寫作實踐活動。初中語文教師可以首先將班級里的學(xué)生分為閱讀學(xué)習(xí)小組和寫作學(xué)習(xí)小組，在這兩個大類的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，將閱讀學(xué)習(xí)小組和寫作學(xué)習(xí)小組組成一個中組，這個中組即為我們的讀寫結(jié)合教學(xué)小組，在日常閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生以閱讀小組形式進行討論交流。在日常寫作教學(xué)活動中，學(xué)生以寫作小組進行交流。在此之外，初中語文教師也要根據(jù)閱讀和寫作教學(xué)進度，組織讀寫結(jié)合小組的實踐交流活動，使小組內(nèi)同學(xué)就自己的閱讀收獲和寫作收獲進行總結(jié)和交流，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和寫作的有效性。另外，初中語文教師也要在貫徹以學(xué)生發(fā)展為本和鼓勵教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，制定一些有效的小組合作閱讀評價機制，采取小組積分制和個人積分制兩種形式，對學(xué)生形成一定的約束和激勵作用，保障自主合作探究教學(xué)模式應(yīng)用策略實踐的有序進行。

三、 結(jié)語

結(jié)合上述，自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用是素質(zhì)教育下的重要教學(xué)改革內(nèi)容，也是初中語文教師創(chuàng)新性教學(xué)探索的重要方向。初中語文教師要從語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深刻反思傳統(tǒng)教學(xué)理念下閱讀教學(xué)模式存在的問題，創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展理念，為學(xué)生營造一個自主合作探究式的閱讀教學(xué)氛圍，采取多樣化的教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)模式、讀寫結(jié)合教學(xué)模式等，有效加強學(xué)生之間的互動交流，實現(xiàn)自主合作探究式教學(xué)模式的有效實踐。初中語文教師也要善于從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、閱讀實踐活動組織以及教學(xué)評價制度制定等多個角度進行有效的教學(xué)策略改革，從而全面提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：王繼軍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣肖良鄉(xiāng)九年制學(xué)校。