創(chuàng)新管理在農(nóng)村小學(xué)管理中的應(yīng)用

李火蓮

（江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣王港學(xué)校）

創(chuàng)新管理在農(nóng)村小學(xué)管理中的應(yīng)用

李火蓮

（江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣王港學(xué)校）

素質(zhì)教育大力推展，充分體現(xiàn)了教育在我國發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)位置，而目前我國城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育還存在一定的差距，為實現(xiàn)均衡發(fā)展，充分發(fā)揮教育的作用，滿足我國對人才的需求，從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)，對如何實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新型管理提出相關(guān)的策略，為社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新管理；農(nóng)村小學(xué)；有效途徑

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟時代，對于人才的需求也達(dá)到了空前的高度，在這一發(fā)展背景下，各國對于人才的發(fā)展都給予了高度的重視。在我國的發(fā)展規(guī)劃中，教育領(lǐng)域也占據(jù)著重要的位置，然而，我國經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)之間存在較為嚴(yán)重的差距，與之相對應(yīng)的在教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展水平也有一定的差距。農(nóng)村的小學(xué)教育，作為義務(wù)制教育的重要組成部分，卻很容易受到忽視，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟落后，導(dǎo)致小學(xué)教育觀念較為弱化，忽視學(xué)生的發(fā)展，這對學(xué)生的日后整體發(fā)展是極其不利的。因此，為改變這一現(xiàn)狀，做好農(nóng)村小學(xué)的教育管理，就要從創(chuàng)新管理的角度出發(fā)，促進其發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)管理中存在的問題

創(chuàng)新，可以說是一個民族發(fā)展的靈魂，細(xì)數(shù)我國的發(fā)展歷史，有多少事件正是由于我們沒有進行創(chuàng)新而遭受了慘痛的代價，因此，在農(nóng)村小學(xué)的管理中，要以創(chuàng)新為核心。在提出相關(guān)策略之前，首先要明確的是在農(nóng)村小學(xué)管理中存在怎樣的問題，然后才能以此為出發(fā)點對癥下藥，做到具體問題具體分析。（1）教師作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的教育發(fā)揮著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)管理中，師資問題始終沒有得到有效解決，而且教學(xué)條件也無法得到改善，與此同時，受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的影響，教師的管理觀念也不恰當(dāng)，無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量；（2）每個人都有不同于別人的優(yōu)勢與劣勢，而在農(nóng)村小學(xué)管理中，教師過于看重成績優(yōu)異的學(xué)生，忽視成績差的學(xué)生，采用了不合理的教學(xué)方法，致使學(xué)生不能得到均衡發(fā)展，也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)新視角下實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)管理的有效途徑

在了解農(nóng)村小學(xué)管理中所面臨的問題之后，如何將這些問題進行有效解決，實現(xiàn)更好的管理，本文就從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出以下三個方面進行簡單探討：

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，做好管理活動

小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的時期，成績固然是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，畢竟我國的教育仍然采取以分?jǐn)?shù)劃分來決定自己未來的機制，但是在小學(xué)時期，學(xué)生壓力還不是很大，更重要的是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先，從外部的條件來說，學(xué)校要提供良好的教育設(shè)備條件，當(dāng)然這一情況的實現(xiàn)也需要得到政府的大力支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境，才能有利于良好管理的實現(xiàn)。其次，從內(nèi)部因素來說，學(xué)校管理層人員要樹立創(chuàng)新意識，以人為本，堅持具體問題具體分析的原則，開展好管理活動，為農(nóng)村小學(xué)的良好管理奠定基礎(chǔ)。

（二）做好教師指導(dǎo)功能，進行優(yōu)化管理

教師是傳授知識的主要載體，農(nóng)村小學(xué)要想實現(xiàn)良好管理，主要的途徑之一就是從教師入手。首先，教師要轉(zhuǎn)變課堂管理觀念，由于教師是課堂教學(xué)的主體，良好的課堂必然要有良好的課堂管理，因此，教師在課堂管理中不能總是用老師的威嚴(yán)、嚴(yán)肅的態(tài)度去鎮(zhèn)壓學(xué)生，而是要多采用競賽、激勵等不同形式去鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，使教學(xué)效果到達(dá)理想的狀態(tài)。其次，教師要采用合理的課堂管理方式，以往一些懲罰手段，比如，罰抄、罰站等處罰形式，最好都放棄，畢竟這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的，可以通過激勵和興趣來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只要對某件事情產(chǎn)生興趣，注意力自然能夠迅速集中，因此，教師在管理時要找到學(xué)生的興趣點，并加以培養(yǎng)、鼓勵、強化，達(dá)到有效的管理，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）制定規(guī)章制度，實現(xiàn)有效管理

沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校發(fā)展需要有規(guī)章制度。為此，一是要結(jié)合自己學(xué)校發(fā)展的實際情況，從多個方面出發(fā)建立完善的規(guī)章制度，比如，為保證教師實施良好的課堂管理，可以將獎勵競爭機制列入規(guī)章制度中發(fā)揮評價的作用，對管理成果好的教師給予高度的評價，以及一定的獎勵，激發(fā)教師管理的積極性，而對于管理差的教師也要給予警示，相互之間形成督促，更好地為學(xué)校的管理作出貢獻(xiàn)。二是加強農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，促進教師能力提升、水平提高，以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)的有效管理，不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且也能為社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，本文在分析小學(xué)管理存在問題的基礎(chǔ)上提出了三方面的對策，以此來實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的有效性管理。

［1］劉娟娟，張翔.農(nóng)村小學(xué)教師隱性流失與規(guī)避探究［J］.教學(xué)與管理，2015（32）.

［2］高敏.農(nóng)村小學(xué)教師閱讀狀況調(diào)查研究［J］.教師，2015（15）.

［3］周永強.農(nóng)村教師如何做研究［J］.教師，2013（34）.

·編輯 李琴芳

李火蓮，女，江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣王港學(xué)校副校長，從事農(nóng)村教育35年。