新課標下高中化學個性化作業(yè)設計的研究與探討

葉飛

【摘要】新課程作業(yè)是教學的組成環(huán)節(jié)之一，同時也教學評價的主要依據(jù)。隨著新一輪課標的推行，在性質、理念、內容與評價上都進行了改革，作為課程評價的組成部分之一，作業(yè)也需要進一步變化，設計適宜學生成長的作業(yè)，為新課標的進程提供保障。我們在新型的教育理念和教學模式下，依舊使用著傳統(tǒng)的、老一套的、機械化的作業(yè)模式，顯然無法滿足學生的個性化需求。經過教育專家及一線教師們多年的研究和探索，個性化教育改革儼然已經成為一股熱流。由此可見，如何在高中化學傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上設計出合理、有效的個性化作業(yè)具有研究價值。

【關鍵詞】高中化學;個性化;作業(yè)設計

隨著時代的發(fā)展，社會發(fā)展對新一代人才的要求，從原有知識型轉化為素質能力需求，因此作為教育的主要場所，基礎教學機構需要遵循新課程標準，將學生作為教學工作最主要的對象、是學習的主體，所以在教學實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮到學生的主體性，作業(yè)環(huán)節(jié)也不例外。以高中化學為例，教師基于課程標準設計個性化作業(yè)，來面向全體學生，尊重學生的個體差異與認知特點，設計具有層次性，靈活多樣性、探究實踐性的作業(yè)形式，是對傳統(tǒng)作業(yè)形式的有益補充。為了滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，探討高中化學個性化作業(yè)設計策略與實施策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、重視學生差異性，分層布置作業(yè)

差異存在的客觀性是大家都認同的，由于學生所處環(huán)境、自身智力、興趣與性格的不同，學習情況也因人而異，具有明顯的差異。學生間的自身差異影響和制約著他們的學習效果，因此需要教師格外注意，通過采取適當?shù)姆椒▉砬擅罘治?、靈活處理。因此個性化作業(yè)尤其要注重學生間的個體差異，設計出符合不同學生的作業(yè)，促進學生個性化發(fā)展。例如：教師上在高中化學課堂教學后，設計分層有作業(yè)。對于接受力較好的學優(yōu)生，設計具有開放性的探究作業(yè)，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力，促進這部分學習思維品格的發(fā)展。對大多數(shù)接受能力一般、踏實肯學的中等生，在基礎知識與技能練習的基礎上，適當開展一些探究與運用情景作業(yè)。對于基礎較差、學習有困難的后進生，設計基礎作業(yè)，設計時注意具有一定的難易坡度。利用分層作業(yè)，激發(fā)學生化學學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，不斷提高他們的知識水平。讓所有學生始終處于“最近發(fā)展區(qū)”狀態(tài)，在能學、樂學、樂思中發(fā)展。

二、設置趣味作業(yè)，引導學生自主·合作·探究

從心理角度來說，興趣是調動學生求知的內在動機，學生在學習上投入更多的精力和注意力，興趣對活動的持久性有著直接影響，尤其是高中生這一群體，強烈的好奇心和求知欲致使他們對活動積極主動，熱情滿滿，而對一項事物的興趣則會直接對他們的行動熱情產生影響。因此在個性化作業(yè)的設計原則中趣味性是尤其重要的一點，讓學生對化學作業(yè)的心態(tài)從“要我完成”到“我想要完成”轉變，體現(xiàn)了學生的主體性?；谶@樣的觀點，新課程化學作業(yè)的設計也應該給予學生一個發(fā)現(xiàn)、研究、探索和解決問題的過程，真正的實現(xiàn)“自主·合作·探究”，讓學生樂做、愛做。

例如：在蘇教版化學能轉化為電能教學時，由于初涉原電池知識，學生對原電池裝置和原理很感興趣，又覺得很不可思議。此時教師可抓住學生好奇心，滿足學生自主探究的需要，設計作業(yè)如下：家庭小試驗：學習了原電池的工作原理，相信你一定想嘗試利用家庭中現(xiàn)有的材料制作一個屬于自已的原電池吧，如有需要，你可找家長、同伴合作，趕快開始你的創(chuàng)意之旅吧。別忘了，把你的作品繪制在紙上，并說明它的工作原理，帶到學校與大家分享。這道題目針對學生的興趣點，利用家庭的實驗資源，讓學生經歷設計實驗、實驗驗證、記錄現(xiàn)象、現(xiàn)象分析解讀，感受科學知識的神奇力量，體驗成功的喜悅。

三、貼近生活，感悟化學的實踐價值

新課程化學強調“從生活走向化學，從化學走向世界”。教師在進行個性化作業(yè)設計時，一方面要保證作業(yè)與教學內容相關，實現(xiàn)課堂教學知識的練習與鞏固;另一方面要保障作業(yè)具有個性化特點，在具體形式與內容上進行改變與超越，可以結合生活實際，設計具有生命力與獨特魅力的作業(yè)。例如：設計蘇教版太陽能、生物質能和氫能的利用的作業(yè)：聯(lián)系本專題的學習內容，實地調查或通過影像資料了解發(fā)電廠、煤氣廠，通過這些工廠能源利用與消耗情境，進行整理與記錄，并且以報告的形式呈現(xiàn)出來。教師布置一道調查實踐題，意圖在引導學生把所學知識與生活、生產相結合，觀察和分析人類生產、生活以及自然界中的各種化學現(xiàn)象，利用所學化學知識解決現(xiàn)實問題，通過學以致用，感悟生活處處皆科學和科學生活的重要性。

總結

在新課程改革如火如荼開展的今天，在高中化學教學中實行個性化作業(yè)無疑是積極有益的，個性化作業(yè)在實施過程中重視學生在學習中的主體地位，關注學生的能力培養(yǎng)，與新課改以人為本與因材施教的理念相符，真正實現(xiàn)教學的目標與社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

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