新課程下如何做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)展探析

馮仰科

【摘要】對(duì)于高中階段的語(yǔ)文知識(shí)，古詩(shī)詞是重難點(diǎn)知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講述，但是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果并不理想，對(duì)于古詩(shī)詞的理解和掌握并不透徹。導(dǎo)致學(xué)生在課下進(jìn)行所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的時(shí)候存在問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該采取有效的方法對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)進(jìn)行有效的改善，提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

前言：

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典文化，具有非常強(qiáng)的音律特點(diǎn)，高中階段古詩(shī)詞占據(jù)著非常重要的地位。所以教師應(yīng)該充分理解古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)。在新課程教學(xué)改革背景之下，高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，教師也需要在教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索。學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)存在比較多的內(nèi)容，學(xué)生由于理解能力比較弱，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可能會(huì)感覺(jué)到枯燥，無(wú)法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的古詩(shī)詞課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠投入自己的精力進(jìn)行理解和掌握。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)感悟詩(shī)詞意境

高中階段學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，要想真正的吸收學(xué)好古詩(shī)詞內(nèi)容，感悟古詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的意境是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能夠在課堂上更形象的感受到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境，能夠與作者產(chǎn)生情感的共鳴，就能夠幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握能力。學(xué)生自然而然會(huì)投入更多的精力進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合朗讀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生，感受到作者在表達(dá)古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)的豐富情感，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，因此教師要通過(guò)各種各樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩(shī)詞的內(nèi)容。例如：教師在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“酒”次進(jìn)行作者情感的理解，在這首詩(shī)當(dāng)中作者所表達(dá)的情感比較有悲傷有歡樂(lè)狂放，但是這些都基于作者內(nèi)心想要表達(dá)的愁。因此高中語(yǔ)文教師要想達(dá)到高效率的課堂效果，必須要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，體會(huì)作者所表達(dá)的具體情感，感受作者在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下受到政治立場(chǎng)的排擠而遠(yuǎn)離長(zhǎng)安與自己的朋友登高暢飲，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀與作者之間在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、利用景象充分發(fā)揮想象能力

大多數(shù)的古詩(shī)詞都是作者在特定的情境中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)表達(dá)出來(lái)，作者在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，由于自身的發(fā)展情況以及看到某一情境，內(nèi)心所受到感觸而進(jìn)行的創(chuàng)作，所以說(shuō)為了讓學(xué)生更加接近作者的感受，可以結(jié)合古詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于古詩(shī)詞的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，真正感受作者所表達(dá)的具體意境。采取這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生準(zhǔn)確的把握古詩(shī)詞當(dāng)中所表達(dá)的深刻含義，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行古詩(shī)詞的拓展學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》時(shí)，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞的具體內(nèi)容為學(xué)生結(jié)合多媒體找出相關(guān)的景物，并且有景物展開(kāi)豐富的想象，這樣學(xué)生能夠感受到在秋天的夜晚，下著細(xì)雨，能夠感受到作者獨(dú)自一人倚靠在床邊的惆悵心理。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，想象自己離開(kāi)父母在外求學(xué)的情景，很長(zhǎng)時(shí)間才能回到家中見(jiàn)到親人，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，這樣學(xué)生通過(guò)自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解和掌握，更加能夠準(zhǔn)確的理解作者所表達(dá)的情感。

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)難度不斷增大，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨之提高，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)比較低，在進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以為學(xué)生引入豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容的探究。學(xué)生在進(jìn)行各種活動(dòng)參與的過(guò)程中，能夠加深對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞比賽大會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)于自己所積累的古詩(shī)詞進(jìn)行比賽。教師也可以為學(xué)生制定主題可以是勵(lì)志類(lèi)的，也可以是借助物體表達(dá)自己情感的詩(shī)句，讓學(xué)生展開(kāi)自己的豐富想象力進(jìn)行之前所學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容的回顧。學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的回答，說(shuō)出自己所積累的古詩(shī)詞內(nèi)容這樣學(xué)生參與課堂的氛圍就會(huì)不斷提高，有利于學(xué)生廣泛的進(jìn)行古詩(shī)詞的積累。因此教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的古詩(shī)詞活動(dòng)，讓學(xué)生高效率的進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

古詩(shī)詞是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行理解學(xué)習(xí)中了解古詩(shī)詞的真正含義，采取這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展?，F(xiàn)階段古詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)，由于各方面的限制導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也比較吃力，因此教師應(yīng)該采取有效的方式展開(kāi)課堂教學(xué)方法的調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)手段展開(kāi)古詩(shī)詞的教學(xué)，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

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