合理創(chuàng)設(shè)問題情境提高語文教學(xué)質(zhì)量

黃瑞旋

【摘要】在教育改革制度不斷完善下，小學(xué)語文教育質(zhì)量不斷提升，尤其小學(xué)六年級語文是初中語文過渡重要時期，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生課堂積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上設(shè)置與學(xué)習(xí)相關(guān)的趣味性問題。它可以提高學(xué)生課堂注意力、有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時又激發(fā)了學(xué)生的獨立思考、解決學(xué)習(xí)問題、理解所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的，因此教師只有設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相關(guān)的共同點，從而增加語文課堂上的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真思考、敢于發(fā)言，才能讓語文課堂教學(xué)更為有效，學(xué)生對學(xué)習(xí)也會更為積極、主動。

【關(guān)鍵詞】問題;方法;想象力;教學(xué)質(zhì)量

教師在語文課堂上合理的設(shè)置提問問題，能夠從根本上加強學(xué)生的日常生活與語文教學(xué)的有效溝通，教師在語文教學(xué)課堂上要根據(jù)學(xué)生的整體特點設(shè)置趣味性問題，從而激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維意識，提升學(xué)生對于知識的求知欲、不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，從而使學(xué)生學(xué)會主動思考問題，通過問題的思考，合理的設(shè)定解決方法，在此過程中不斷的加強對知識的積累，豐富自身的解題經(jīng)驗。

一、如何提高教學(xué)方法

1.教師對學(xué)生保持關(guān)注

綜合當(dāng)下我國小學(xué)六年級語文課堂的教學(xué)方式進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下六年級語文課堂的整體教學(xué)氛圍較為枯燥，并且教師的關(guān)注目標(biāo)總是落在班級學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，從根本上忽略了對于成績平庸的學(xué)生的關(guān)注，并且成績平庸的學(xué)生的學(xué)習(xí)想法以及自身意識經(jīng)常被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)平庸且不善于表達的學(xué)生對語文學(xué)校嗎失去興趣。針對這一問題，教師應(yīng)充分的重視，并且轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以立德樹人為基本教育原則，對于學(xué)生的關(guān)注度要一視同仁，無論成績優(yōu)異或是成績平庸的學(xué)生，教師都應(yīng)充分的重視，并且尊重每一位學(xué)生的想法，確切實際的從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)奶岢鰷\顯易懂的問題，讓成績較為平庸的學(xué)生作答，從而增強普通生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視師生間積極充分感情交流

感情交流可以讓教師與學(xué)生之間搭建起一座心靈橋梁，在語文教師在語文課堂日常教學(xué)提問過程中，應(yīng)多以鼓勵教學(xué)的方式，對回答問題的學(xué)生給予表揚。一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、都會遞進學(xué)生與教師之間的感情，針對于成績平庸的學(xué)生而言，教師的鼓勵是提升語文成績的最好方式，可以讓學(xué)生重燃對語文學(xué)習(xí)的興趣;在日常語文教學(xué)提問過程中，教師一個微笑也能讓學(xué)生感到輕松，小學(xué)六年級的語文課堂應(yīng)該是輕松詼諧的氛圍，而不是傳統(tǒng)刻板的學(xué)習(xí)氛圍中，因此教師應(yīng)重視師生間情感交流，改變教學(xué)方式，從而達到事半功倍的效果。

3.如何設(shè)置合理問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，提出的問題應(yīng)貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如果問題設(shè)置有很大難度，會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，擔(dān)心提問到自己，從而不去思考如何解決問題，也不能設(shè)置過于簡單問題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細思考后再回答問題，通過努力獲得的結(jié)果才最有意義。普遍教師在課堂上的提問就很極端，不是太簡單就是很深奧，所以教師要從學(xué)生接受能力、理解能力方面設(shè)置合理問題，從課文結(jié)構(gòu)上，由簡入深、一步一步，解讀學(xué)生不能理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，組織學(xué)生互相討論，分析問題，可以使不同成績的學(xué)生都能參與討論，融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一步一步思考，學(xué)生最后就能理解課文內(nèi)容，化難為簡，且養(yǎng)成善于思考、敢于發(fā)表看法的好習(xí)慣。

二、提問要激發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文教學(xué)提問中，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力，不再讓課堂枯燥無味，學(xué)生只能死記硬背，對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)與鍛煉，通過設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生大膽想象、發(fā)表看法、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生思維更加活躍，再結(jié)合實際，讓學(xué)生知道知識無處不在，以及學(xué)習(xí)知識的重要性與實用性，改變學(xué)生不再被動式學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生想象能力與獨立思考的能力，學(xué)生對文章理解能力也會有很大的提升，加深學(xué)生對課文的理解，很好的消化教學(xué)中的的難點，教師應(yīng)提升教學(xué)思維，在課堂設(shè)置問題中加入新的思路，提出更多趣味性問題，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，能夠讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文課本教程的樂趣，提升學(xué)生在課堂上的參與度。在課后給學(xué)生布置一個開放式課后作業(yè)，可以通過文字、繪畫等方式，對學(xué)生理解的場景加以表達，這種輕松有趣的課后作業(yè)，不僅鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性與熱情，更對學(xué)生表達能力，與想象力的培養(yǎng)與鍛煉，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置問題要考慮學(xué)生易于回答

在小學(xué)語文課堂中，教師提出的問題應(yīng)充滿層次性，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過解讀課文有效的幫助學(xué)生理解內(nèi)容。如小學(xué)課文中《月光曲》這篇散文，教師應(yīng)把理解琴聲含義這個教學(xué)重點，由難入簡，把學(xué)生理解困難的知識點，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的簡單問題，需要從簡單的問題入手，作曲家貝多芬在夜晚出去的時候，當(dāng)時的月亮是什么樣的？當(dāng)貝多芬又聽見兩個窮苦人家的孩子對話，貝多芬的內(nèi)心在想什么？在這篇散文中，作者又為什么要把大海比作成月光？把大海比作月光表達了作者什么樣的感情？通過這一步步的思考，大部分學(xué)生就很快理解這篇散文的內(nèi)容，這種有結(jié)構(gòu)的問題，連續(xù)提問，讓學(xué)生們不斷思考，慢慢深入理解，就會使不同層次的學(xué)生都能參與起來，讓學(xué)生容易理解，從課堂提問中，提高教學(xué)質(zhì)量。

在語文課堂中，教師設(shè)置問題的方式有許多種，在日常教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)實際情況為學(xué)生選擇合適的方式方法，通過課堂提出問題，去引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余顯嬌.巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].語文課內(nèi)外，2021（7）：224.

[2]梁旭平.巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].中外交流，2020（23）：392.