幼兒園區(qū)域自主游戲創(chuàng)設(shè)與組織的探究

張傳華

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的自身素質(zhì)以及文化程度越來越高，因此在孩子四五歲時(shí)就接觸到輔導(dǎo)班這一行業(yè)，正是因?yàn)樯鐣?huì)的壓力，父母以及教師對幼兒的群體產(chǎn)生誤解，往往認(rèn)為幼兒的任務(wù)是學(xué)習(xí)。隨著國家制度越來越嚴(yán)格，此類現(xiàn)象已經(jīng)得到大大的緩解，幼兒園的教學(xué)中更多以游戲的方式讓幼兒學(xué)習(xí)，幼兒在做游戲的過程中仍然可以學(xué)習(xí)游戲以外的知識(shí)，而在此過程中，教師往往忽視了讓學(xué)生自主的選擇游戲并自主進(jìn)行游戲，有的幼兒園園長并沒有設(shè)置足夠多的區(qū)域讓幼兒進(jìn)行自主游戲。為了讓游戲更好的融入到幼兒園教學(xué)中，本文將對幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀以及幼兒教師如何創(chuàng)設(shè)組織幼兒自主游戲進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主游戲;創(chuàng)設(shè)與組織

引言：受應(yīng)試教育的影響，幼兒園不再是小朋友玩耍的天堂，孩子在四五歲的年紀(jì)就被各式各樣的輔導(dǎo)班所壓制，小朋友也因成績而煩惱。21世紀(jì)的到來，不僅成年人的壓力增大，學(xué)生的壓力也隨之增大，望子成龍望女成鳳的現(xiàn)象也越來越普遍，家長往往一味的追求高素質(zhì)成長，而忽略了孩子本身所能承受的強(qiáng)度。因此。幼兒園教師在幼兒教學(xué)過程中可以盡量讓幼兒以做游戲的方式讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，并且在游戲過程中要培養(yǎng)幼兒自主選擇游戲的能力，也可開發(fā)幼兒的腦力進(jìn)行自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合自己的游戲。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國對幼兒的教育存在理念錯(cuò)誤，不僅僅是幼兒園教師的理念錯(cuò)誤還有家長的教育理念錯(cuò)誤，首先，幼兒園教師在幼兒教學(xué)過程中扮演的角色應(yīng)是朋友、玩伴等，而不純粹的是老師，但很多幼兒園教師將自己的身份規(guī)劃到教師層面，甚至要求幼兒園的幼兒像小學(xué)生、初中生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)期末讓幼兒通過考試的成績給予幼兒獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)品，這種情況嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。即便有的幼兒園支持幼兒在幼兒園中以玩耍為主，但相應(yīng)的幼兒園教師在游戲設(shè)計(jì)方面缺乏創(chuàng)新，并且不能讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的才能，也不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教學(xué)現(xiàn)階段的種種原因都促使孩子在玩耍的過程中失去了自主能力，因此，幼兒園教師在游戲創(chuàng)設(shè)過程中要專注于培養(yǎng)學(xué)生自主游戲的能力。

二、幼兒園區(qū)域自主游戲創(chuàng)設(shè)與組織的策略

1.強(qiáng)化幼兒的能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)游戲

幼兒一直扮演著身心以及智力都未發(fā)育完全的角色，但在這一時(shí)期幼兒的腦洞是最開發(fā)的狀態(tài)，幼兒園區(qū)域自主游戲的創(chuàng)設(shè)與組織的主體并不一定是老師，也可以是幼兒，將幼兒這一角色融入到幼兒園區(qū)域自主游戲的創(chuàng)設(shè)與組織中。幼兒園教師可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)心儀的游戲，并帶領(lǐng)班級(jí)的其他幼兒實(shí)踐自己設(shè)計(jì)的游戲，幼兒設(shè)計(jì)者可以以個(gè)體的形式也可以是群體的形式，總之幼兒在玩自己設(shè)計(jì)的游戲過程中，不僅能讓幼兒夠更加全身心的投入到游戲玩耍過程中，還能提高幼兒的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

2.材料形式多樣，構(gòu)建開放、自主的區(qū)域環(huán)境

由于幼兒的智力水平以及身體發(fā)育水平都未完全，因此，幼兒教師更多的是給予幼兒們照顧，而幼兒完全具備自主選擇游戲的能力，幼兒在玩耍的過程中可以自行選擇自己心儀的游戲以及心儀的玩具，幼兒選擇自己喜歡的游戲機(jī)玩具的同時(shí)，也證明了幼兒不隨波逐流，始終堅(jiān)持自己內(nèi)心的想法，而現(xiàn)在社會(huì)中隨波逐流的人越來越多，堅(jiān)持自我的這種良好品質(zhì)正是現(xiàn)在社會(huì)中人們?nèi)狈Φ钠焚|(zhì)，因此，幼兒教師在設(shè)置游戲過程中，要盡可能的設(shè)置多種游戲，準(zhǔn)備多種游戲材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇。幼兒在選擇過程中不僅可以玩到自己得心的游戲，還能在此過程中培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

3.強(qiáng)化材料的作用，帶動(dòng)幼兒進(jìn)行自主游戲

在幼兒的游戲過程中，很多教師往往將自己融入到幼兒的游戲過程中，幼兒教師的目的是為了培養(yǎng)自己與幼兒的關(guān)系，而幼兒教師融入到學(xué)生游戲過程中，在一定程度上給幼兒帶來了不舒適感，教師的融入讓幼兒無法進(jìn)行自主選擇，并且在幼兒教師中有一部分教師喜歡壟斷專權(quán)，將幼兒安排到指定的游戲地方，即便幼兒對所安排的游戲不感興趣，也要硬著頭皮玩下去，長此以往下去，只能讓幼兒養(yǎng)成不自信的習(xí)慣，并且缺乏自主做決定的能力。因此，幼兒教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，盡量把自己置于游戲之外，在一旁觀察幼兒的一舉一動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

結(jié)束語：總而言之，對于幼兒這一特殊群體，教師在教學(xué)過程中要采取獨(dú)特的方式，并且讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中加入自己的主觀意見，培養(yǎng)幼兒能動(dòng)自主的進(jìn)行游戲的能力。不管是教師還是家長，都要時(shí)刻銘記幼兒的現(xiàn)階段任務(wù)是玩、放松、快樂，不管是家長還是老師都無權(quán)剝奪幼兒追逐快樂的權(quán)利，因此，幼兒教師在對幼兒教學(xué)方式上，要采用讓幼兒在玩中成長的方式，將游戲融入到幼兒的幼兒園生活中，讓幼兒在自主游戲中感受快樂，壯成長。

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