淺析小學(xué)語文興趣有效教學(xué)策略

【摘要】為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要了解學(xué)生的興趣所在，運用適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀，確保學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語文知識，達到預(yù)期的小學(xué)語文教學(xué)效果。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文興趣有效教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;興趣;課堂教學(xué)

引言：學(xué)生在對文本內(nèi)容進行閱讀的過程中，不僅可以對文本中的生字詞與語法知識進行掌握，而且可以對自身的文字積累與應(yīng)用能力進行強化，從而體會語文學(xué)科的人文性特征。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中只是向?qū)W生傳授語文知識，并沒有發(fā)展學(xué)生的個性，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文興趣有效教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1合理運用多媒體，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠保證教學(xué)的多樣化。多媒體技術(shù)具備視頻、音頻、圖片、文字、色彩豐富、圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩的特點，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，使得教學(xué)更加直觀化、形象化，進而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展特點，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。效率。

2創(chuàng)設(shè)趣味化情境，提高語文教學(xué)趣味性

處于小學(xué)階段的學(xué)生屬于發(fā)展的初級階段，他們對于任何事物都具備十分強烈的好奇心理，但是小學(xué)生的自我控制能力非常弱，注意力時間較為短暫，這種情況下就意味著教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力更加集中?；诖?，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味化情境，以此提高語文教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)受到廣泛的運用，并取得的良好的教學(xué)效果，而想要達到激發(fā)學(xué)生興趣目的，那么教師就應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)趣味化情境。

3對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，因材施教

每個學(xué)生都是獨特的個體，由于原生家庭的環(huán)境和氛圍的影響以及在成長過程中的經(jīng)歷的不同，每一個學(xué)生自身的性格特征和認知能力也有很大的不同，甚至差異性很大，對于知識的接收能力也各不相同，這是學(xué)生客觀存在的差異性。對于教師來說，在教學(xué)過程中，需要做的就是在日常教學(xué)之余，多多與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的性格特征、興趣愛好以及認知能力方面的差異，并尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)上的差異。教師在備課和設(shè)計課堂活動中，就需要利用學(xué)生之間的差異性，因材施教，盡量照顧到所有學(xué)生的感受，在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生并進行分層，為不同層次的學(xué)生量身打造適合自身特點的教學(xué)策略，教學(xué)活動由易到難，循序漸進，對理解能力較差的學(xué)生，多多進行鼓勵和耐心地講解，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則設(shè)計一定的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，以期能夠照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題的時候，教師也應(yīng)該有針對性地進行解答和輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都站在自己的認知最高處，在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，做到共同進步。除此之外，在小學(xué)語文評價的過程中，教師也應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價機制，在對教學(xué)評價形式實現(xiàn)多元化的同時，還可以為每一個學(xué)生進行有針對性的評價，挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)勢和長處，并對其短處進行正確的引導(dǎo)和鼓勵，促進學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)。

4讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂

小學(xué)生本身由于年齡比較小，認知能力還不夠，處于一個愛玩的年紀，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至對于以教師為主導(dǎo)的沉悶的課堂教學(xué)來說會有一定的抵觸心理。因此，教師在日常語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能地設(shè)計一些靈活、新鮮的教學(xué)手段和方式，符合學(xué)生的愛玩的天性的同時，還很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從語文課本入手，從網(wǎng)絡(luò)上或者其他的渠道尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，立足于課本又不局限于課文，展現(xiàn)形式可以是視頻、圖片或者課外讀物的朗讀等，也可以開展一些小游戲或者小的比賽等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，利用學(xué)生感興趣的點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生在快樂的氛圍中能夠最大程度上感受作者的情感表達，學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)，在快樂的氛圍中展開學(xué)習(xí)，能夠更好地接受語文知識，感受語文學(xué)科帶來的魅力，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)論：在小學(xué)語文教學(xué)中運用興趣教學(xué)法，能夠為學(xué)生構(gòu)建良好、生動形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，進而有效提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)注重探究合理有效的教學(xué)策略，將興趣教學(xué)法的作用價值充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]陳紅琴.小學(xué)語文情境教學(xué)的現(xiàn)存問題與優(yōu)化策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（23）：19-22.

[2]雷曉君.書韻飄香激發(fā)興趣——論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：12-13.

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作者簡介：劉海花，出生年月：1984.12.24，性別：女，民族：漢，籍貫：山西省中陽縣，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)二級教師，現(xiàn)工作單位：山西省呂梁市中陽縣金羅鎮(zhèn)東合小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文統(tǒng)編版。