關(guān)于如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的思考

侯宏蕊

【摘要】核心素養(yǎng)是學生學習的重要學習方法，是學生學習發(fā)展的關(guān)鍵學習能力。隨著課程深入發(fā)展，教育工作者愈來愈看重學生學習能力的培養(yǎng)，愈來愈注重學生學習思維的發(fā)展。初中歷史是學生學習歷史知識，變化歷史學習思維，考查學生歷史學習能力的重要課程。在初中歷史課堂教學活動中，應(yīng)用核心素養(yǎng)教學理念，灌輸核心素養(yǎng)學習方法，是學生學習歷史知識，考察歷史學習思維，變化歷史學習知識的重要教學方法。本文簡要分析了核心素養(yǎng)理念下歷史課堂教學的教學意義，探討了相應(yīng)的方法策略，希望可以切實增強學生的歷史學習能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學;優(yōu)化;方法

引言：初中歷史是學生學習歷史基礎(chǔ)知識，梳理歷史事件脈絡(luò)的重要學習課程。歷史核心素養(yǎng)為：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。在初中歷史學習課程中，教師需要特別注意優(yōu)化課程學習方法，優(yōu)化課程學習技巧，花樣講解課程要點，增強學生的歷史核心素養(yǎng)[1]。如何增強學生的歷史學科能力，如何發(fā)散學生歷史學科思維，如何引導(dǎo)學生正確認識歷史事件，都是非常需要思考討論的問題。下面就核心素養(yǎng)理念下，如何優(yōu)化初中歷史教學課堂進行簡要的分析討論。

一、簡述核心素養(yǎng)教學理念

核心素養(yǎng)是學生學習的重要學習能力，是學生學習培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。歷史核心素養(yǎng)為：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。在初中歷史課堂教學中，增加歷史課堂教學的質(zhì)量，給予學生不一樣的歷史學習體驗，培養(yǎng)學生歷史學習的綜合能力，都顯得特別重要。歷史課程的學習，不僅需要學生培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的歷史學習能力，還需要鍛煉學生靈活應(yīng)用歷史課程的能力，增加學生變化歷史學科的能力。在初中歷史教學活動中，營造歷史學習的良好氛圍，鍛煉發(fā)展學生的歷史學習能力，培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的時空觀念，增加學生的歷史學習核心素養(yǎng)，提升學生的歷史學習能力[2]。

二、核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學探討

（一）依據(jù)歷史課本范圍，增添歷史課堂質(zhì)量。初中歷史教師在講解歷史知識時，需要依據(jù)歷史課程知識，合理選擇相關(guān)的史料，增添歷史課堂學習內(nèi)容。教師可以自由選擇課本文章內(nèi)容，選擇課本文章相關(guān)的史料，讓學生全面多樣了解課本知識。教師在選擇史料時，需要分析選擇課本教材每個單元每個模塊的內(nèi)容，了解每個單元每個模塊的類型，綜合全面考察課本教材的范圍。歷史課堂質(zhì)量的增加，會加強學生對課本內(nèi)容的理解，加深學生對于歷史事件的掌握，方便學生梳理課本內(nèi)容，準確掌握事件發(fā)生的時間鏈。

比如教師在講解人教版初中歷史《新航路開辟》時，就可以依據(jù)課本的內(nèi)容，根據(jù)課本學習的要點，調(diào)整課本學習的知識要點，適當增加新航路開辟的補充資料，讓學生全面了解課程學習要點，熟悉課程學習知識，知道新航路開辟的時代背景。

（二）構(gòu)建歷史學科體系，梳理課程學習內(nèi)容。在初中歷史教學活動中，增加史料教學內(nèi)容，延展歷史教材內(nèi)容，擴展教學內(nèi)容，補充歷史資料，能夠方便學生多角度理解歷史現(xiàn)象，加強學生理解歷史事件，讓學生了解當年歷史的面貌、聯(lián)系歷史事件內(nèi)容，并增加課堂教學的趣味性，讓歷史課堂變得不再枯燥乏味。而構(gòu)建歷史學科體系，還會讓學生全面梳理歷史事件，整理歷史事件發(fā)生事件，形成學生自己的思維導(dǎo)圖，便于學生清楚了解歷史事件，分析歷史事件的內(nèi)容;而整體客觀評價歷史事件，則可以提升學生的歷史思維，增強學生的歷史核心素養(yǎng)。

比如教師在講解人教版初中歷史《新航路開辟》時，就可以帶領(lǐng)學生梳理新航路開辟的時間線，引導(dǎo)學生梳理新航路開辟的道路，給學生展示不一樣的學習效果，發(fā)現(xiàn)不一樣的學習內(nèi)容，形成學生自己的學習思維導(dǎo)圖，全面梳理新航路路線，加深學生對新航路開辟知識要點的理解學習。

（三）穿插歷史資料內(nèi)容，學習史料實證方法。在歷史教學學習過程中，學生會了解不同朝代不同時期的歷史內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不同事件的性質(zhì)特點，認識當時時期的名人，評判歷史事件的性質(zhì)[3]。對于不同的歷史事件，學生會有不同的看法，會有不同的情感態(tài)度，產(chǎn)生不同的觀點，存在較大的差異。一些學生甚至會完全批判人物性格，厭煩人物形象，出現(xiàn)過激的言語討論。因此，教師需要適當增加歷史資料內(nèi)容，帶領(lǐng)學生分析歷史事件，穿插歷史資料內(nèi)容，分享歷史人物成長趣事，引導(dǎo)學生客觀分析人物性格，正確看待歷史現(xiàn)象，懂得從全面多維度多角度思考事物，理智對待歷史事件。教師還可以引導(dǎo)學生親自查找歷史資料，了解歷史資料信息，學會史料實證的教學方法，懂得應(yīng)用實物、史料結(jié)合的方法，解答歷史習題，探索歷史現(xiàn)象。初中歷史教師還可以鼓勵學生增加課外歷史閱讀量，閱讀課外讀物，全面了解歷史事件的概況，滿足學生對歷史事件的討論興趣。

比如教師在講解人教版初中歷史《新航路開辟》時，就可以充分穿插歷史史料資料，引導(dǎo)學生親自查找課程學習資料，了解新航路開辟的資料，懂得史料分析的學習方法，學會史料分析的歷史學習方法。

（四）探討歷史資料信息，培養(yǎng)學生家國情懷。初中歷史教學活動的教學目標，旨在客觀分析事件內(nèi)容，了解歷史現(xiàn)象，積累歷史知識，培養(yǎng)歷史思維，提升歷史學習能力，培養(yǎng)學生的家國情懷。歷史教師需要在帶領(lǐng)學生了解歷史事件后，側(cè)重于培養(yǎng)學生的歷史學習能力，注重學生的歷史學習思維，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。教師還可以特別注重引導(dǎo)學生了解熟悉歷史資料信息，發(fā)現(xiàn)歷史資料問題，講解愛國志士的趣事，讓學生產(chǎn)生由衷的敬佩之情，培養(yǎng)學生愛國的堅定信念。學生可以通過自主分析歷史資料內(nèi)容，探索歷史學習內(nèi)容，了解歷史故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)仁人志士的熊熊愛國之情，懂得學會熱愛祖國，了解祖國，努力為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

結(jié)束語：初中歷史課程知識是學生學習歷史基礎(chǔ)知識，了解基礎(chǔ)歷史資料，懂得歷史學習思考的學科。在初中歷史學習過程中，教師需要特別注意學生歷史思維能力的培養(yǎng)，增強學生的歷史學習思考能力，增加教學課堂的質(zhì)量，帶領(lǐng)學生分析歷史學習資料，梳理歷史事件內(nèi)容，構(gòu)建歷史學習資料，增強學生的時空觀念，培養(yǎng)學生的家國情懷，提升學生的歷史學習素養(yǎng)，增強學生的歷史學習能力。

參考文獻：

[1]岳小榮.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].新課程，2020（45）：20-21.

[2]許海江.核心素養(yǎng)指向下的初中歷史課堂教學優(yōu)化[J].新課程，2020（41）：175.