高校英語教學中應用語言學的應用探討

【摘要】隨著時代的發(fā)展，國家和社會對人才提出了更高層次的要求，對于高校的畢業(yè)生來說，他們的就業(yè)壓力變得越來越大，倘若這些畢業(yè)生具有一定的英語運用能力，，對于他們就業(yè)而言會有很大的幫助，因此，在高校英語教學的過程中，教師要意識到英語運用能力所具有的積極意義，從而使畢業(yè)生具有更好地就業(yè)優(yōu)勢。這篇文章首先介紹了應用語言學的應用的重要意義，隨后給出了在高校英語教學中應用語言學應用的相關(guān)建議，以供相關(guān)人士參考交流。

【關(guān)鍵詞】高校教育;英語教學;應用語言學

應用語言學與語言有著緊密的關(guān)系，在高校英語教學中，通過應用語言學的運用，能夠?qū)處煹慕虒W模式進行明確，同時也能幫助教師更好地找到自身的教學誤區(qū)，提高英語教學效率。但是考慮到應用語言學涉及內(nèi)容較廣，要想真正的發(fā)揮語言學的作用，作為教師要對英語語言的運用做出一定的研究。

一、應用語言學的應用的重要意義

（一）提高口語教學質(zhì)量

在當今經(jīng)濟全球化的背景下，通過英語教學能夠提高學生的綜合能力，當前隨著時代的發(fā)展，對學生的口語表達能力提出了更高層次的要求，但是在口語教學中部分教師僅僅以書面知識作為基礎開展教學，這不符合英語的學習規(guī)律，也嚴重降低了英語教學質(zhì)量。而通過英語語言學的應用，可以有效的解決這一問題，提高口語教學質(zhì)量，當前，在高校英語教材主要是由聽說讀寫和翻譯的強化內(nèi)容組成，這就決定了在高校英語教學中，必須將英語教學與英語應用語言學兩者有機結(jié)合，才能激發(fā)起學生的英語學習熱情，使他們更好地理解相關(guān)的知識點。

（二）實現(xiàn)課堂優(yōu)化

在高校英語教學中存在著眾多的教學誤區(qū)，這對英語教學活動開展造成了一定的影響，首先是教師過于輕視語言情境的運用。在日常的教學中，部分教師僅僅將知識點灌輸給學生，這不利于培養(yǎng)學生的學習心理，其次很多教師沒有意識到英語學習的本質(zhì)，英語學習的最終目的是使學生具有一定的應用能力。但是，很多教師忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)，這嚴重打擊了學生的學習積極性，同時也不有利于培養(yǎng)學生的英語學習熱情，借助應用語言學的應用能夠有效地改善以上存在的問題，實現(xiàn)課堂優(yōu)化。

二、高校英語教學中應用語言學的應用的相關(guān)建議

（一）對教學理念進行優(yōu)化

教師是教學活動的開導者，要想應用語言學能夠得到有效的運用，作為教師必須對自身的教學理念進行優(yōu)化，提高對英語語言學的認識。相比傳統(tǒng)的教育理念，應用語言學的教學理論具有一定的優(yōu)勢，因此相關(guān)部門應該加強對英語語言學的宣傳力度，使教師能夠?qū)@一新的理念有一個全新的認識，同時還要引導學生將應用語言學應用到實際，在具體的教學過程中，教師能夠結(jié)合實際的教學模式激發(fā)學生的學習積極性，使他們能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生興趣[1]。

（二）說寫為主

在以往的英語教學過程中，教師更注重對學生的閱讀教學，一周僅僅安排一兩節(jié)聽力課，但是當前隨著教育改革的進行，這種教學模式已經(jīng)無法滿足當前學生的發(fā)展需要，從英語語言學的特征來說，高校英語主要涉及聽說讀寫四方面，聽讀主要是指學生能夠?qū)φZ言進行接收并加強記憶，這就是所謂的語言輸入，說寫則是語言輸出的表現(xiàn)，而英語學習的最終目的是運用，因此教師要注重培養(yǎng)學生的應用能力，這從某一方面也體現(xiàn)出語言輸出的重要性，作為教師，要對自身的教學模式進行創(chuàng)新，在教學的過程中以說寫為主，從而提高教學活動開展的有效性。但是需要注意的是，這并不是意味著教師可以對聽讀進行忽略，在教學的過程中，教師要遵循相關(guān)的教學規(guī)律，從而保證學習體系的完整性，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的英語應用能力[2]。

（三）進行教學改革

盡管英語語言學在高校英語教學中的應用，具有一定的合理性，但是當前的英語教學體系，使英語語言學的應用作用難以發(fā)揮出來，因此作為高校的英語教師必須認識到這一點，對客觀事實進行正確認識，并采用合理的方式進行改革。首先要接受英語語言學的應用，作為教師要花費一定的精力，其次，應用語言學是一個新型的教學理念和傳統(tǒng)的教學理念，存在一定的差異性，在將其應用的過程中，教師要采用與時俱進的教學方法，例如將小組合作法等運用其中，從而保證英語教學的有效性，促進應用語言學應用的可行性。同時，學生對現(xiàn)有的教學方式已經(jīng)適應，思維相對固化，要想學生能夠接受應用語言學，這就使學生必須能夠主動參與到在最新理念的課堂教學中，這也需要一定的時間，對運用語言學的應用是一個緩慢的過程，需要緩慢的進行教學改革[3]。

（四）教師對應用語言學進行探索

對中國學生而言，英語是一門外國學科，同時從語言學的角度來說，語言作為一種社會現(xiàn)象，如果學生不能選擇一種行之有效的實踐方式，那么就會使語言的作用無法發(fā)揮出來，針對這一現(xiàn)象，作為教師要對學生的現(xiàn)狀進行一定的研究，例如當學生在對話的過程中無法對時態(tài)進行正確轉(zhuǎn)換的時候，教師要采用一定的方式對自身的教學方式進行調(diào)整，從而使學生能夠掌握一定的運用技巧。

結(jié)束語：綜上，應用語言學在高校英語教學中具有極高的應用價值，通過應用語言的應用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，也能對英語課程教學進行一定的完善，因此，作為教師要注重英語應用語言學的應用并探索相關(guān)的應用對策，作為教師必須對自身的教學理念進行優(yōu)化，提高對英語語言學的認識，其次作為教師要對自身的教學模式進行創(chuàng)新，在教學的過程中以說寫為主，從而提高教學活動開展的有效性。同時教師要對教學系統(tǒng)進行優(yōu)化，使學生們能夠更好地學習語言、運用語言。

參考文獻：

[1]郭茹皓.整合應用語言學與高校英語教學之間的關(guān)系[J].國際公關(guān)，2020（03）：99.

[2]李葳.英語教學中應用語言學的有效應用[J].英語廣場，2020（06）：104-105.

[3]王斐.應用語言學在英語教學中的有效運用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，32（08）：121-122.

作者簡介：劉娜，出生年月：1994-04-05，性別：女，民族：漢，籍貫：四川古藺，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。