淺析信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

吳傳龍

【摘要】隨著我國社會的快速發(fā)展，在大數(shù)據(jù)背景下我國信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸拓寬，而信息化課堂已經(jīng)成為當(dāng)前形勢下教育發(fā)展的主要趨勢。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：信息技術(shù)的應(yīng)用增加了教學(xué)資源的豐富性特點，促使教學(xué)模式呈多樣化趨勢發(fā)展，還能進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

當(dāng)前，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，大多數(shù)體現(xiàn)在多媒體教學(xué)方面，利用多媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為現(xiàn)在很多教師重要的教學(xué)手段，也是教師非常得力的幫手，它可以通過語音、視頻、文字、圖片等各種形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以更加直觀地讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識，為學(xué)生創(chuàng)造了非常寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在小學(xué)語文開展的過程中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到課堂中去，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

比如說，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時候，教師可以用少數(shù)民族作為引入，可以先播放一些關(guān)于傣族的歌曲，讓學(xué)生簡歷潑水節(jié)與傣族之間的練習(xí)。然后教師再從課文入手，介紹潑水節(jié)的由來。只是單純地這樣介紹，可能學(xué)生對于潑水節(jié)的了解也并不深刻，而且因為大多數(shù)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過潑水節(jié)，所以對于其中的風(fēng)俗習(xí)慣不了解。借助多媒體設(shè)施，可以為學(xué)播放一些潑水節(jié)的視頻或者圖片，讓學(xué)生直接在視頻中感受潑水節(jié)的熱鬧，這樣學(xué)生會對這篇內(nèi)容更感興趣。之后讓學(xué)生總結(jié)所看到的潑水節(jié)有哪些特點，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，而且可以更加直觀地讓學(xué)生感受到潑水節(jié)的樂趣。之后可以讓學(xué)生們自由發(fā)言，說出自己歸納的內(nèi)容，最后由教師做總結(jié)歸納，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在具體的情境中學(xué)到新的內(nèi)容，同時還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是非常好的教學(xué)手段。

二、利用多媒體擴(kuò)展課外知識，增加學(xué)生的課外知識儲備

在小學(xué)課本中，有非常多的知識是值得學(xué)生來進(jìn)行吸收和理解的，但是除此之外，學(xué)生還應(yīng)該要更多地去積累一些課外知識，這樣對于自己語文素養(yǎng)的提高也是有很大幫助的。但是學(xué)生平時接觸課外知識的渠道是比較狹隘的，教師借助多媒體的形式來拓展課外知識，可以有效地為學(xué)生進(jìn)行知識補充，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀課外知識的過程中增加自己的閱讀量和知識儲備，讓自己的綜合能力得到有效提升。

比如說，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，學(xué)生知道雷鋒是不斷為人民服務(wù)的，而且他是無私奉獻(xiàn)的，他身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。但是在實際生活中，除了雷鋒以外，還有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的人和品質(zhì)，所以教師可以借助多媒體來播放更多傳播正能量的人，讓學(xué)生了解他們的事跡?？梢圆シ乓恍┘o(jì)錄片來增加學(xué)生的閱讀量，指引學(xué)生做一個對社會有用的人?？梢栽谡n上播放一小段《焦裕祿》，學(xué)生們在觀影的時候?qū)τ诮乖５摕o私奉獻(xiàn)、一心為民的形象有了更直觀的了解，會把學(xué)生引入到情境中去，讓學(xué)生樹立這樣的品質(zhì)，一直以焦裕祿為榜樣。借助多媒體播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，可以讓學(xué)生之間建立聯(lián)系，而且可以加深對知識的理解。

三、運用信息化技術(shù)督促學(xué)生預(yù)習(xí)課程，提高預(yù)習(xí)效果

現(xiàn)在的學(xué)校中，一般都會給學(xué)生布置家庭作業(yè)以及預(yù)習(xí)任務(wù)。但有很多學(xué)生自制力不夠強，在完成家庭作業(yè)之后就把預(yù)習(xí)任務(wù)拋到腦后，不以為然，覺得預(yù)習(xí)就是可以不需要做。從而使教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)沒有任何效果。而運用互聯(lián)網(wǎng)信息化，教師就可以在學(xué)生們回家之后在網(wǎng)絡(luò)上督促學(xué)生完成家庭作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行線上面對面，對于遇到的預(yù)習(xí)疑難問題進(jìn)行當(dāng)場解決。在教師的督促之下，許多學(xué)生也就會變得自覺起來，甚至是更高效的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由此一來，教師督促，學(xué)生自覺從而提高語文課程預(yù)習(xí)的有效性。

四、教師靈活運用信息技術(shù)，隨機(jī)分組激發(fā)學(xué)生的積極性

教師可采用小組分組合作的模式，通過信息化大數(shù)據(jù)讓水平不同成績不同的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，組內(nèi)水平不要太接近，按組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行組與組之間的“pk”，競爭一下，看一看哪個組能夠?qū)W習(xí)的最快，學(xué)習(xí)到的知識更全面，學(xué)會的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)效率最高，學(xué)生之間的競爭心理就會起作用，一個人帶動一個組，一個組帶動整個班級，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍可謂是立竿見影，教師更加合理運用小組合作，讓它成為學(xué)生的助力器。突破了之前傳統(tǒng)的教師在臺上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，大大提高了小學(xué)語文課堂的效率和水平。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時期，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，也可以決定一個學(xué)生的命運。因此，在這個階段要對于知識做到心中有數(shù)，胸有成竹，對于課堂的知識點做到心中有數(shù)。教師也要在此過程中不斷努力探索教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供有利的教學(xué)方法，做到與時俱進(jìn)，使學(xué)生在小學(xué)階段也能夠?qū)W有所成，而學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)上，要試著去主動學(xué)習(xí)在考慮問題時從多方面去思考問題，解決問題，以此來鍛煉自己的思維轉(zhuǎn)換能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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