小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段教學(xué)思考

王向紅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著新課程的改革和發(fā)展，基礎(chǔ)語(yǔ)文不再是只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。這既有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也有利于學(xué)生能力的提高、情感的啟迪、素養(yǎng)的提高。第三學(xué)段是初中與小學(xué)銜接的重要階段，也是奠定初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在小學(xué)第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)要求越來(lái)越高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)文教師6年的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，注重終身全面發(fā)展，注重語(yǔ)文課程的多種功能和基本功能。為此，小學(xué)第三學(xué)段的語(yǔ)文教師在課堂上，著重于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力，有必要促進(jìn)口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作技能的全面提高。

一、透過(guò)語(yǔ)文差異引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

第三學(xué)段是銜接中小學(xué)的一個(gè)重要階段，起著銜接上一段與下一段學(xué)習(xí)的過(guò)渡作用，因此首先要把握好初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)別。由于第三學(xué)段學(xué)生的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)不可能完全遵循小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式。以小學(xué)中國(guó)教學(xué)法為基礎(chǔ)，慢慢滲透到初中的教學(xué)模式。唯有這樣，學(xué)生才能做好小學(xué)與初中的過(guò)渡學(xué)習(xí)工作。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所需的中學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提前進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練。因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度大大增加，學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要區(qū)分不同文體和文學(xué)作品，還要提高讀寫(xiě)的要求。

二、提供學(xué)生“交流課堂”

我們的語(yǔ)文課，真正的聽(tīng)眾太少，不能談到和誰(shuí)“溝通”。提供學(xué)生“交流”課堂，可以實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”。有時(shí)，一進(jìn)入課堂的最前沿，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次回答問(wèn)題時(shí)，眼睛總是盯著老師…，學(xué)生的表情麻木、失落。聽(tīng)講是教師與學(xué)生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望別人聽(tīng)到自己的講話。然而，很多時(shí)候，我們的老師缺乏真誠(chéng)的耐心。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們總是喋喋不休，一本正經(jīng)地自己講課，或者喜歡不分青紅皂白地做一些有損學(xué)生自尊的結(jié)論。所以，許多學(xué)生把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，容易拒絕坦率地表達(dá)自己的想法。

事實(shí)上，在課堂上，我們不僅是老師，而且是朋友。要做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，給學(xué)生自由展示自己的機(jī)會(huì)。那是一種理解，不僅是一種敬意，更是一種認(rèn)識(shí)與期望。或許一盞智慧之燈點(diǎn)燃了即將熄滅的光亮，或許喚醒了長(zhǎng)眠的心靈。靜默聆聽(tīng)，真誠(chéng)關(guān)注，友善地微笑，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)"我真想知道你是怎么想的"、"你是怎么得到的這個(gè)想法"等等，不要讓學(xué)生的想法活在自己的頭腦中。教師的笑容要更加肯定，眼神充滿鼓勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，讓他們自己能夠分享，讓學(xué)生感受到真愛(ài)、真知灼見(jiàn)、以及老師的真情實(shí)感，教師也要做到愛(ài)崗敬業(yè)、與學(xué)生互相尊重，讓學(xué)生了解自己。聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的潛能。提供學(xué)生“交流”課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多提問(wèn)題

學(xué)習(xí)思考是最寶貴的，”愛(ài)因斯坦說(shuō)?！笇W(xué)知識(shí)要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于交流，我就是靠這種學(xué)習(xí)方法成為一個(gè)科學(xué)家?！古ｎD說(shuō)，就是因?yàn)橛辛俗约簣?jiān)持不懈的思想?？梢哉f(shuō)，善于思考和善于交流是一種習(xí)慣。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意多問(wèn)，多思考，促使學(xué)生思考、提問(wèn)、挖掘問(wèn)題?，F(xiàn)在，有的學(xué)生不但手懶，心也懶。她們想要問(wèn)問(wèn)題，總是想要依靠別人。假如有困難的問(wèn)題，要想清楚前先問(wèn)老師。假如老師鼓勵(lì)，仔細(xì)分析，或許會(huì)想到答案。當(dāng)激勵(lì)不足時(shí)，教師可給予學(xué)生創(chuàng)造性思維。同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)自己提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)思考方法。做到學(xué)以致用。問(wèn)題是閱讀的關(guān)鍵，是思考的起點(diǎn)，是深度挖掘的具體體現(xiàn)。宋朝的朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說(shuō)：“小疑者小進(jìn)，大疑者也?！?/p>

每個(gè)學(xué)生都善于問(wèn)問(wèn)題，但是沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生常常不問(wèn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)不仔細(xì)，即使問(wèn)也不愿深入思考，所以常常不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題似懂非懂。問(wèn)問(wèn)題當(dāng)然要有一定的方法，這些也是需要培養(yǎng)的。提出問(wèn)題不等于問(wèn)廢話。首先要捫心自問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)一些理由。也請(qǐng)勿盲目服從。無(wú)論回答對(duì)與否，你都需要思考并確定自己的想法。將他人的答案與自己的相比較，想一想自己與他人的差異，發(fā)現(xiàn)自己想法中的不足，學(xué)習(xí)他人的想法。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的思考、提問(wèn)和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)體潛能得到充分發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)取得成效。

四、擴(kuò)大知識(shí)面，拓展閱讀

如果要把工作做好，很多時(shí)候需要長(zhǎng)期的積累才能得出成果，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也需要長(zhǎng)期的積累才能得出實(shí)際的成果。教師在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。教師要注意閱讀在第三學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的作用。閱讀可以采用大聲讀，沒(méi)有聲音安靜地讀，或低聲輕松地讀。閱讀的內(nèi)容也需要得到充實(shí)?？梢允菍?duì)文本的朗誦、詩(shī)歌朗誦、大量習(xí)語(yǔ)的長(zhǎng)期積累和朗誦，還有對(duì)名人名句的引用。讓學(xué)生收集大量的書(shū)籍。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生更多地注意書(shū)寫(xiě)，將學(xué)生喜歡的詞語(yǔ)和句子記在筆記本上，必要時(shí)多看看，在此過(guò)程中積累生活語(yǔ)言知識(shí)。作為老師，示范的力量也是十分強(qiáng)大的。為鼓勵(lì)第三學(xué)段學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，我們要求學(xué)生積極寫(xiě)作，積累獨(dú)特的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立教師榜樣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，并且不斷地積累。唯有這樣，學(xué)生在第三學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才能有更豐富的基礎(chǔ)和更大的創(chuàng)造力和想象力。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要把學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)等作為教學(xué)的核心，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義，把教學(xué)作為自己的責(zé)任，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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