對如何促使小學數學教學實現“生活化”的研究

郭林芳

【摘要】在新課程背景下，小學數學的教學要注重教學目標和學生生活的緊密聯系，從生活的實際出發(fā)，從學生的生活經驗出發(fā)，吸引學生的學習興趣，引導學生在生活中也能夠靈活運用個人所學的數學知識，真正做到教育回歸生活。本文旨在研究在新課程背景下小學數學生活化的教學。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;生活化教學

小學數學的很多課程和學生的生活是緊密相關的，教師在教學中要貫徹生活化的教育理念，將數學教材和學生生活聯系起來，靈活轉變自己教學方法，將教材中抽象的數學知識轉變?yōu)閷W生日常生活中的問題，讓學生自主地參與到數學學習中提升數學課堂的質量。

一、當前數學課堂中存在的問題

首先，在當前的小學數學教學中，部分教師受到應試教育的影響，仍然過分專注于提升學生的數學成績，在數學課堂上主要講解數學的基本公式和數學考試的題型，忽略了數學和生活之間的聯系，也忽略了對于學生思維能力的培養(yǎng)。學生在被動接受數學知識的基礎上，無法體會數學的學習樂趣，也難以找到適合自己的學習方式，導致漸漸失去了對數學的學習興趣。其次，教師講課方式過于單一，課堂氛圍低迷。教師在講課過程中沒有將教學內容和學生的實際情況相結合，也沒有和學生及時交流和溝通，在課堂缺少必要的互動，忽略了學生在課堂的主體地位，無法吸引學生的學習興趣，學生難以主動思考，在課堂難以集中注意力，導致課堂的效率低下。

二、小學數學課堂實施生活化教學模式的重要性

（一）有效激發(fā)小學生的學習興趣

傳統的數學教學模式形式單一，缺乏創(chuàng)新，一般來說，教師主導課堂，以教材為根本向學生灌輸數學知識，完成知識點講解后，再結合課堂練習或課后作業(yè)加以鞏固，這樣的教學方式形式單一且較為枯燥，很難吸引學生自主參與到學習之中。而且他們年齡小，思維活躍，在這種枯燥的學習氛圍下更容易感到疲倦甚至會產生厭學心理，在這樣的情況下，教學效果很難保證。而在課堂上開展生活化的教學模式，則可以有效地解決這些問題，從小學生自身的生活體驗出發(fā)展開教學。比如，教師針對小學生這個年齡段普遍喜歡游戲，可以在教學過程中進行游戲化教學，小學生在游戲的過程中就可以掌握學習內容，游戲化的教學方式可以將學生的學習狀態(tài)從被動轉為主動，大大提升了教學的有效性。當然，教學方式的轉變對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)，他們要不斷地探索新的教學方式，深入實際對教材進行靈活的整臺。

（二）提高小學生的數學思維水平，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

受到應試教育的影響，很多教師考核學生的時候還是主要以學生的學習成績?yōu)闇?，另外，在教學過程中不善于使用分層教學模式，這樣的教學模式簡單粗暴，不利于學生的發(fā)展。近幾年，隨著教學改革的深入推廣落實，學生的培養(yǎng)目標已經有了新的變化，不再僅僅是追求好成績了，要培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展的高素質學生。很明顯，傳統的教學模式已經不符合時代的要求，每一位教師都必須改變傳統的管理模式和教學模式。小學生在數學學習過程中利用大量生活案例來掌握數學規(guī)律，通過已學知識進行舉--反三，全面提升自身的思維能力和創(chuàng)新能力。學生通過自身的知識解決了實際問題，成就感隨之而來，學習積極性得到大幅提升。

三、在新課程背景下小學數學生活化教學的策略

（一）挖掘教材內容，開展生活化教學

小學數學的教學要從教材入手，以教材為基礎聯系學生的生活并融入生活的元素，將教材中的數學知識轉化為生活化的數學知識。這就要求教師在課前準備時，仔細探究教材的內容，精心設計課堂的教學式，貫徹生活化教學理念，吸引學生的學習興趣，加深學生對于數學知識的理解。以三年級課程“長方形和正方形“為例子，為了方便學生課上的理解，教師在開展教學前可以提前準備一些生活中長方形和正方形的物品，類似于教材封面，長方形的藥盒或者是魔方的一個面（防形）。準備的教學工具要和小學生的興趣愛好相結合，能夠做到吸引學生的學習興趣。教師也可以引用課堂中現有的長方形或者正方形的物體，類似于黑板和長方形的橡皮等等。那么，教師就可以向學生提出問題，“同學們，你們看老師講課用的黑板是什么形狀呢？你們還能不能找出和黑板同樣形狀的物體呢？”同學們回答窗戶的形狀，直尺的形狀”等等，這個時候教師就可以順利引出長方形的概念，“同學們回答得很好，像我們生活中的日歷或者電視機等等都是長方形，那么這種由四條邊組成的四邊形，且四個角都是直角的平面圖形就是長方形?！苯處熢谝腴L方形的概念時，合理地聯系了學生的日常生活，幫助學生理解長方形的含義，提升了教學質量。

（二）創(chuàng)設教學情境，聯系學生生活

教師在教學中要善于合理利用情景教學法，聯系學生的生活，為學生創(chuàng)設教學情境，開展生活化數學教學。例如，當教師在講解“年、月、日”這一章節(jié)時，就可以將教學內容生活化，讓學生在生活中體會數學知識。教師可以首先詢問學生“同學們，你們知道自己生日是什么時候嗎？”學生們對于自己的生日一定是十分了解的，當學生說出自己的生日時，教師接著說“看來同學們都清楚呀，那么你們知道自己爸媽的生日嗎？自己的爸爸媽媽和你們出生的年份一定是不一樣的，我們每過一年年份也會不一樣，今天老師就教大家學習年月日，我們一起來看看吧引入生活中的年月日，將學生的生日和父母的生日不同為出發(fā)點，引起學生的學習興趣，從而導入年月日的相關知識，提升了課堂的效率。

結語：在新課程背景下，小學數學的教學要貫徹生活化教學的理念，在教學中密切聯系學生的生活，讓教育回歸生活。

參考文獻：

[1]張崝.新課程視野下小學數學教學生活化的誤區(qū)及對策[J].求學，2021（35）：51-52.

[2]晁得存.小學數學生活化教學策略研究[J].文理導航（下旬），2021（09）：28-29.