試析中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透和傳播

付麗麗

【摘要】小學語文是小學階段中最為基礎(chǔ)也是最不可或缺的一門重要學科，對學生在未來社會的發(fā)展方向有著直觀的影響。將傳統(tǒng)文化與課本教學內(nèi)容相結(jié)合，也能使傳統(tǒng)文化得到更好的弘揚與傳承，即培養(yǎng)了學生自身的綜合素質(zhì)與民族意識、國家意識，也為學生未來的健康成長奠定扎實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學教學;語文教育;傳統(tǒng)文化;滲透和傳播

引言：在傳統(tǒng)老舊教學思想觀念下的小學語文教學過程中，大多都是按照課本教材的固定內(nèi)容進行被動式教學，學生對課本知識的理解能力通常情況下只停留在表面，具有較高的遺忘性，同時也無法拓展自身的知識層面以及相關(guān)視野。同時語文教育的教學過程也是學生接觸傳統(tǒng)文化的主要方式，對傳統(tǒng)文化的深入理解有利于學生日后的未來發(fā)展趨勢，為此教師應創(chuàng)新改革現(xiàn)階段的教學模式，將小學語文課堂與傳統(tǒng)文化相互融合。

1.現(xiàn)階段中國傳統(tǒng)文化在小學語文教育滲透和傳播中存在的問題

1.1教師文化素養(yǎng)需提升

隨著社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大多小學語文教師的專業(yè)知識儲備以及文化知識素養(yǎng)不足，無法緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，仍在沿用傳統(tǒng)教學模式下的老舊教學思想觀念，對傳統(tǒng)文化的重視度也較低，沒有將小學語文課程與傳統(tǒng)文化教育互相融合，不僅會使小學語文教育課堂的教學質(zhì)量與教學效率達不到預期的理想目標，還會讓學生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化無法有更加深入的認知與了解，學生的文化素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化底蘊得不到有效提升，不利于教師教書育人工作的有序開展。

尤其是在古詩詞教學中，部分教師會只注重于教學成果而忽略學生對古詩詞情感領(lǐng)悟以及文章意境的體會過程，導致學生對詩人所想表達的情感沒有更加深入的領(lǐng)悟，也體會不到古詩詞真正蘊含的美感。為此，教師需定期提升自身的文化素養(yǎng)與專業(yè)知識儲備，將理論與實踐相結(jié)合，融入自身的教學特色與不同學生對學習方式的不同特點，打造出靈巧有趣的小學語文教學課程，對小學語文與傳統(tǒng)文化知識的教學方式、教學方法、教學理念等方面進行改善創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合學生的小學語文課堂，有效幫助學生提高對小學語文知識與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知理解能力與掌握能力，使小學語文教學課堂與傳統(tǒng)文化互相融會貫通、相互滲透，同時學生的情感領(lǐng)悟能力較以往也有了更大的提升效果。

1.2學生對傳統(tǒng)文化的興趣較低

在小學階段的教育課程中，受傳統(tǒng)教學模式下的老舊教學思想觀念影響，大多教師注重于教學成果與學生的實際學習成績，而忽視了學生自身對學習所產(chǎn)生的興趣愛好。隨著時間的推移，單一枯燥且生硬化的教學方式必然會讓學生失去對語文課堂的積極性，對語文知識也相應的產(chǎn)生了抗拒與抵觸心理，不利于教學工作的開展。

為了更好地迎合情感教育與傳統(tǒng)文化教育方向，教師應舍棄傳統(tǒng)教學模式下過于枯燥乏味的注重課堂知識呈現(xiàn)的教學模式，要注重學生情感的領(lǐng)悟能力培養(yǎng)以及對傳統(tǒng)文化知識的融合。學生自身對語文知識、傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生的興趣與好奇心就是最好的興奮劑，生硬的去給其灌輸小學語文知識大多數(shù)情況下只會取得相反的效果，既讓學生失去了對語文知識與傳統(tǒng)文化知識的興趣愛好，又極容易使其產(chǎn)生逆反心理與抵觸心理，使其思維能力造成定式，不懂得如何融會貫通，限制了學生語文能力的提升，也不利于傳統(tǒng)文化知識的進一步傳承與發(fā)展。

2.小學語文教育融入中國傳統(tǒng)文化的策略

2.1情感教學中融入傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段，教師需讓學生能夠在實際日常生活中對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化達到一種耳濡目染、潛移默化的學習模式，通過情感教學過程中學生所領(lǐng)悟到的創(chuàng)作者的不同情感去映射傳統(tǒng)文化，讓學生在學習小學語文知識的同時，也能夠?qū)φn本內(nèi)容的創(chuàng)作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。教師將情感教學模式貫穿于小學語文教學課程中，教之以情，文以入情，以文入情，激發(fā)學生對小學語文課堂的興趣愛好，使學生切實體會到汲取新的語文知識與傳統(tǒng)文化知識所帶來的樂趣，讓以往單一乏味的小學語文課堂通過情感教育模式煥發(fā)出新的活力生機，既提高了學生的情感表述能力與語文自主學習能力，同時也促進了學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認知。

2.2詩詞朗讀中融入傳統(tǒng)文化

隨著社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，古詩詞教育在小學語文課堂中的占比越來越大，教師也可通過古詩詞的教學朗讀活動，使學生加深對傳統(tǒng)文化的認知與理解能力以及實際掌握能力，能夠在古詩詞的朗讀環(huán)節(jié)中對古詩詞所展現(xiàn)出的意境以及傳統(tǒng)文化有著較以往更進一步的理解，同時朗讀教學也可讓學生入情入境，有效活躍了課堂氛圍，增加學生對小學語文課堂學習的積極性，從而使小學語文的教學質(zhì)量得到較高的提升。

2.3教學活動中融入傳統(tǒng)文化

小學語文教材中有諸多與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的課本內(nèi)容，由于小學生年紀較小，閱歷也不足，對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解較為匱乏，相應的對課本內(nèi)容的認知與理解能力也有欠缺，為此，教師可針對性的開展傳統(tǒng)節(jié)日的教學活動，積極鼓勵學生了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗，從而使小學語文課堂與傳統(tǒng)文化知識得到耿海鷗的融入。

在當前的小學語文課堂教學中，大部分的課程教學還是以傳統(tǒng)模式為主。當前更多的學校應該主動去探索課堂教學的新模式，比如帶領(lǐng)學生走進歷史博物館，名人故居等方式，讓學生直觀地去感受現(xiàn)實生活中的傳統(tǒng)文化。通過這種現(xiàn)場教學的方式，不斷激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，既豐富了學生的課外學習生活，又提高了傳統(tǒng)文化教學效果。

結(jié)束語：總而言之，小學語文課程中融入傳統(tǒng)文化知識對學生未來的發(fā)展有著直觀的積極性作用，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。為此，教師需提升自身的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)，提高學生對語文課堂的積極性，在情感教學、古詩詞朗讀以及各類教育活動中融入傳統(tǒng)文化知識，為學生未來的身心健康成長奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]山東省濟寧市兗礦集團梁山希望小學教師趙尚新.滲透優(yōu)秀文化，提高語文素養(yǎng)[N].語言文字報，2019-09-20.

[2]彭傳麗，陳立英.小學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲入研究[J].課程教育研究，2018（38）：61-62.