幼兒園種植活動價值及教育策略分析

張軼男

【摘要】幼兒園就是發(fā)展3到6歲的孩子的行動能力以及感性思維的最為重要的場所。幼兒園的課程及其教育活動，在很大程度上都會影響到幼兒在未來的成長。教師要不間斷豐富幼兒教育的課程和活動的形式和內(nèi)涵、在是人生中關(guān)鍵的階段，給幼兒創(chuàng)造出良好的精神上的生活。本文分析了幼兒園開展種植活動的教育價值，闡述了幼兒園種植活動的教育策略

【關(guān)鍵詞】幼兒園;種植;活動價值;教育策略

幼兒園的教育對于孩子們未來以及現(xiàn)在的發(fā)展都是有著重要的引導(dǎo)以及啟發(fā)作用的。在3-6歲的年齡階段的幼兒特別需要教師的有效引導(dǎo)。從而培養(yǎng)其全方面的學(xué)習(xí)能力。種植活動作為幼兒園教育中的一項教育內(nèi)容，可以有效的讓幼兒在動手活動中學(xué)習(xí)有關(guān)于植物的相關(guān)的知識。使得幼兒動手能力得以有效提升。幼兒園的種植活動可以促使幼兒教育效率以及質(zhì)量都能得到一個有效的提升?？梢詽M足幼兒的身心健康發(fā)展的需求。這對幼兒的健康成長有著重要的作用。

一、在幼兒園種植活動的價值

生活里常見的蔬菜是幼兒園里的幼兒最好的教學(xué)題材。幼兒面對大自然充滿了好奇心。對于在城市里長大的幼兒來講，大部分的蔬菜也都只是吃過。有的時候還會因為蔬菜中有輕微苦澀的味道就不喜歡吃蔬菜。小學(xué)生對于蔬菜為什么有的是甜的，有的是酸的存在了一臉的好奇和茫然。因此將種植活動引入幼兒教育之中。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以選擇自己喜歡的蔬菜進(jìn)行種植，細(xì)心照顧。在這個過程中，可以很好地培養(yǎng)幼兒的細(xì)心，還能夠使得幼兒明白蔬菜食物種植的辛苦。養(yǎng)成不浪費(fèi)食物的壞習(xí)慣。孩子們在活動中，可以見證這種植物的成長歷程。通過直觀的方式，去觀察和了解有關(guān)于植物的知識。從而將幼兒對于看待事物的思維變得更加的活躍，接受的事物也會變得更多。還能夠讓幼兒了解了植物的來源，并解惑了幼兒自己本身對于植物所存在的疑惑。同時幼兒看見自己所種植的植物慢慢地長大，幼兒也會從內(nèi)心向外散發(fā)出成功的喜悅。在幼兒的種植活動過程里，教師應(yīng)該注重種植活動的設(shè)計。讓種植活動有效的影響到幼兒的動手能力以及團(tuán)隊協(xié)同合作能力。在幼兒園進(jìn)行開展種植活動的過程里，還能夠培養(yǎng)幼兒的熱愛勞動和動手能力。這也是幼兒園開展種植活動中最為重要的意義。

一、幼兒園種植活動教育策略

（一）引導(dǎo)父母適當(dāng)參與親子種植活動

現(xiàn)在，幼兒因為父母工作忙，一般沒有時間去教授幼兒知識及品德教育等等。所以幼兒園教師可以經(jīng)過種植活動讓家長在一個合適的時間去幼兒園中，與幼兒一起完成教師組建的種植活動，這樣就可以讓幼兒充分的體驗到了家長的榜樣作用。同時也可以讓家長騰出時間好好的陪一陪幼兒。種植活動也可以從幼兒園擴(kuò)展到幼兒的家里，如果幼兒的家里有一片合適的土地，那么幼兒家長就可以在家里去規(guī)劃出來一塊土地，和自己的孩子一起去種植各種植物。然后給幼兒創(chuàng)造一個特別良好的家庭環(huán)境[1]。

例如：幼兒園教師可以在周六周日隨便選擇一天，然后邀請每一位家長到幼兒園參加種植活動，教師說出：“小朋友們，你們到講臺這邊選擇一個你自己喜歡種子，然后拿回去和爸爸媽媽一起種在土里。”這個時候幼兒就會紛紛上前去去挑選自己喜歡的種子，然后親手和爸爸媽媽一起將這枚種子埋在土里，細(xì)心的澆水施肥。這個過程不僅僅能夠有效地將幼兒的合作能力以及信心和耐心培養(yǎng)好，同時還可以有效的增加幼兒和其爸爸媽媽的溫馨氛圍。然后給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

（二）引導(dǎo)幼兒積極參與種植活動

現(xiàn)在的大部分的幼兒園開展生態(tài)的種植活動，太過于局限于形式。種植植物大部分也都是只是想要幼兒園變得好看一些。而且在這個過程里，教師及園工所花費(fèi)的時間與精力比較多。幼兒在種植活動里只是個配角，只是個觀賞者。所以，教師就要認(rèn)真實踐“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)的觀念。不管是在班級中進(jìn)行種植自然角，還是在幼兒園里去種植比較大型的樹木，教師都要提高幼兒的參與程度。班級的盆栽種植就可以交給大班的孩子們?nèi)ゼ?xì)心的打理。而幼兒園中的大型種植地，可以按照整個班級來分劃出負(fù)責(zé)管理的范圍。在開始種植階段，幼兒和家長可以一起商量在什么季節(jié)種植什么樣的植物。然后一起種植，一起收獲。在種植期間的澆水和松土施肥等都需要孩子們一起參與。同時教師還可以安排班級值日生的輪流表[3]。

例如：在開學(xué)的時候，教師給每一個孩子分配一個空花盆。然后要求在家長的陪同下，選擇一個孩子自己喜歡的種子種下去。以后的養(yǎng)護(hù)、澆水、施肥等方面都是由幼兒自己去看護(hù)，有的幼兒選擇種植太陽花。還有的要種梔子花等等。不一樣的花種，可以收獲一樣的人生。然后在這個學(xué)期結(jié)束后，大家看一看誰的花開出花朵更漂亮，誰的花長得枝繁葉茂。讓幼兒伴著花香去進(jìn)行做游戲和學(xué)習(xí)。幼兒園可以邀請每一個家長到幼兒園里來參加活動。然后讓孩子們說一說自己在種植過程里的心得和收獲等，說出自己情感的變化。這樣家長可以及時了解孩子的成長、變化。還有利于幼兒健康成長。

綜上所述，在種植活動里，能夠有效地提高幼兒吃苦耐勞的精神，以及團(tuán)隊的合作精神，同還可以加倍的體驗到成就感，有效地激發(fā)出幼兒的探索精神。但是不是一次兩次的種植活動既可以培養(yǎng)好幼兒這些精神。這需要教師和幼兒一起努力如何經(jīng)過活動和時間的不間斷的熏陶，使得幼兒能夠在潛移默化之中就已養(yǎng)成這種精神。幼兒園的種植活動，讓幼兒不斷地體會到了社會知識以及自然知識，促使他們和諧、健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂茜.幼兒園種植活動與教育價值分析[J].考試周刊，2016（55）：186.

[2]葛彩玲.幼兒園種植活動的教育價值分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（01）：163.

[3]蘇寅珊.幼兒園種植活動價值及教育策略研究[D].南京師范大學(xué)，2019.