小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡潔

【摘要】如今英語已被廣泛地應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)和生活中，而英語的寫作更是格外重要，這是人們溝通交流的工具之一。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，這與高中英語學(xué)習(xí)方式的形成有關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法被認(rèn)為是一種非常有效的英語教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體，能夠充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)當(dāng)中，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。本文便對小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了闡述，并分析了其在英語寫作當(dāng)中的應(yīng)用策略，希望能夠提升高中生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作;小組合作;教法實(shí)踐

我國高中英語教育存在著共性問題。也就是說，老師講的多，學(xué)生練的少。因此，學(xué)生便會(huì)漸漸對英語寫作失去興趣。所以，我認(rèn)為在課堂上重視英語的“用法”是首要任務(wù)。在教師看來，“能夠小小提高英語教學(xué)質(zhì)量。而站在學(xué)生的角度“用英語”不僅可以鍛煉學(xué)生的英語能力，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的可能性。小組合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間也能夠互幫互助，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念與意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在課堂中的一種集體活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員為了達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，會(huì)互相溝通，一起交流。教師能夠根據(jù)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)來評價(jià)團(tuán)隊(duì)的總體表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生共享資源、探索學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員的任何變化都會(huì)影響到其他成員。團(tuán)隊(duì)成員之間若能相互激勵(lì)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，感受集體榮譽(yù)。團(tuán)隊(duì)成員可以利用老師的指導(dǎo)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的支持，利用已學(xué)到的知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的寫作水平。以學(xué)生之間的合作、交流、交流為重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，合作學(xué)習(xí)模式能在一定程度上激活課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要發(fā)展時(shí)期，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重創(chuàng)造學(xué)生的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。它能激發(fā)學(xué)生的情感，讓團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任，相互合作。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的拓展，并且，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，能夠很大程度的提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

2.1建立合理的學(xué)習(xí)小組

要想順利開展合作學(xué)習(xí)，教師就要先對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。首先，小組內(nèi)成員不能太多，以3～4人左右為宜。其次，組建學(xué)習(xí)小組隊(duì)必須遵循“互補(bǔ)”的原則。這就是說，小組學(xué)成員之間的英語水平、學(xué)習(xí)能力、性格、性別都要存在一定差異。通過這種方式，小組成員可以相互補(bǔ)充，只有當(dāng)每個(gè)小組的綜合水平與能力達(dá)到一致時(shí)，學(xué)習(xí)公平才能得到保證。教師要把合適的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給組成員。每個(gè)成員了解了自己的任務(wù)后，才能夠彼此建立信任關(guān)系。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的最終效果是，每個(gè)成員都要積極參與，不僅要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀況，而且要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)伙伴提高學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。

2.2充分發(fā)揮教師過程引導(dǎo)功能

小組學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但要使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，就離不開教師的引導(dǎo)。學(xué)生在討論交流的同時(shí)，老師也要跟著學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，使合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

2.3建立多維評估方法

評估是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果重要手段。在定期評估的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以了解他們的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)小組活動(dòng)的有效性。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，小組成員必須經(jīng)常自我回顧，評估成員的參與情況。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)是英語寫作學(xué)習(xí)在評價(jià)中的主導(dǎo)地位。評估中，小組成員一方面要評估成員的參與程度，另一方面要評估其他成員的寫作成績。教師要提供個(gè)體評價(jià)、成員互評、集體評價(jià)和教師評價(jià)等多種選擇。盡管存在著各種評價(jià)方法，但教師要保證評價(jià)的客觀性和有效性，不能給學(xué)生錯(cuò)誤的評價(jià)基準(zhǔn)。這樣的評估方式才能夠?yàn)閷W(xué)生提供有用的英語寫作反饋，可以幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤等。此外，學(xué)生可以通過共同學(xué)習(xí)來積累經(jīng)驗(yàn)和課程。高中英語寫作教學(xué)中，作文評語要做到客觀公正。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

3.高中英語寫作教學(xué)小組合作的實(shí)踐性探討

3.1利用話題提高學(xué)生的寫作水平

高中英語教師在日常輔導(dǎo)過程中，可運(yùn)用課堂上出現(xiàn)的話題，提高學(xué)生的寫作能力，如模仿、改寫等。通過引導(dǎo)學(xué)生小組討論話題，提高英語寫作水平。運(yùn)用小組合作法，學(xué)生面對寫作主題，能夠自己的見解，小組成員相互交流、傾聽、反思，從學(xué)習(xí)中能吸收和運(yùn)用高中英語的課程內(nèi)容。

3.2小組成員相互學(xué)習(xí)和交流

在協(xié)作完成后的修改過程中。老師可以讓小組成員相互學(xué)習(xí)，相互修正對方的文章結(jié)構(gòu)。完成后，可將已完成的作品進(jìn)行分組閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的英語寫作能力和口語能力。

結(jié)語

聽力、說、讀、寫四種語言能力中，寫作是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，也是高考的重要內(nèi)容，更是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生的寫作成績，學(xué)生無法很好地參與課堂寫作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠積極參與寫作學(xué)習(xí)，共同探索，共同學(xué)習(xí)，拓展思維。這樣，學(xué)生的英語寫作水平就會(huì)得到提高，學(xué)生也會(huì)得到進(jìn)一步的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晗，房春俠.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].成才之路，2021（14）：86-87.

[2]王曦.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（12）：115.

[3]廖騁.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高中版），2021（08）：48-49.