初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)研究

龔應(yīng)波

【摘要】初中物理是學(xué)生的主要科目之一，物理知識(shí)大多來源于生活。本文將研究初中物理生活化的重要意義，并探索有效生活化初中物理教學(xué)的策略，希望能夠幫助初中教師有效開展物理教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理;物理教學(xué);生活化

引言：所謂教學(xué)生活化，泛指將生活化元素融入到教學(xué)實(shí)踐過程中，促使學(xué)生更容易理解抽象的理論知識(shí)。對教師而言，基于生活化元素組織開展教學(xué)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1初中物理教學(xué)生活化的重要意義

在初中物理課堂中使用生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)造成很大的正面影響，主要概括為以下兩個(gè)方面：

第一，將物理教學(xué)生活化，能夠加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解程度。初中物理是一門邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的一門必修學(xué)科。物理教學(xué)質(zhì)量直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此初中物理教師開展物理教學(xué)時(shí)，選取什么樣的教學(xué)方法很重要。初中學(xué)生的思維比較活躍，物理教師要充分根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將物理教學(xué)生活化。使用這一教學(xué)方式后，學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪惺褂玫降募记蛇\(yùn)用到對物理的學(xué)習(xí)之中，對物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。長期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將得到一定程度的提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)在無形中得到提升。第二，使用生活化的物理教學(xué)方式，能夠提升物理教學(xué)的趣味性和主觀性。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本動(dòng)力，初中學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，將能夠積極主動(dòng)的配合物理教師，在與教師互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠針對所學(xué)物理內(nèi)容，延伸出更多的物理知識(shí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)目標(biāo)也將達(dá)標(biāo)。

2生活化初中物理教學(xué)的有效策略

2.1教學(xué)情境結(jié)合生活

組織開展生活化教學(xué)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中需要注意聯(lián)系生活，需要對生活實(shí)際進(jìn)行分析，盡量融入一些學(xué)生日常生活中能夠接觸到的情境。如果所創(chuàng)設(shè)的生活情境過于脫離現(xiàn)實(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生聯(lián)想，從而也就無法有效掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。物理教師可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加精確的理解物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將得到有效提高[1]。

例如，在“光的折射”一課中，教師可以將生活中的現(xiàn)象帶到課堂中，引發(fā)學(xué)生對此類物理現(xiàn)象的思考。比如，教師可以提問學(xué)生：“為什么筷子進(jìn)入水中會(huì)出現(xiàn)彎曲的情況，但是將筷子拿出來后又會(huì)恢復(fù)原樣？”，學(xué)生聽到問題后，會(huì)陷入沉思，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。經(jīng)過思考，學(xué)生們會(huì)得到與眾不同的答案，此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生舉手說出自己的答案。待學(xué)生說完各自的答案后，教師再說出正確的答案，對于思考有偏差的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并充分參與到建設(shè)的課堂之中，提高教師的教學(xué)將得到有效質(zhì)量。

2.2實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合生活

在初中物理的教學(xué)過程中，物理教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)際生活中，親自動(dòng)手學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⑸钊谌氲轿锢碇R(shí)當(dāng)中，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看待物理知識(shí)，并有效應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。例如，物理教師教授學(xué)生“重力加速度”的時(shí)候，教師可以邀請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，將粉筆和黑板檫從高空一同放下，并讓下面的學(xué)生觀察兩者的下落情況。演示完畢后，教師可以詢問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，并告訴學(xué)生相關(guān)物理知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生將以事實(shí)的角度對物理知識(shí)進(jìn)行辯證思考。長期下來，學(xué)生的思維將得到有效拓展，學(xué)習(xí)能力將有一定程度的提高。因此，初中物理教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，加深學(xué)生對物理知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3課后作業(yè)結(jié)合生活

在物理的學(xué)習(xí)過程中，物理教師會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，用以加深學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)點(diǎn)的理解。布置物理作業(yè)時(shí)，物理教師可以針對學(xué)生缺乏的地方，合理布置作業(yè)的內(nèi)容。布置完物理作業(yè)后，教師可以要求學(xué)生回去后結(jié)合實(shí)際生活，高效的完成物理作業(yè)。例如，教師可以要求學(xué)生回家觀察生活中的任意一個(gè)物理現(xiàn)象，并將物理現(xiàn)象所包含的物理知識(shí)點(diǎn)寫在筆記本上。第二天，教師可以對作業(yè)進(jìn)行檢查，對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如筆記本、橡皮擦以及文具盒等。通過使用課后作業(yè)結(jié)合圣湖的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手的能力。長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將有很大的改變。

2.4物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活

初中物理并非一門理論知識(shí)科目，物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，還需要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，方能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。在物理生活化教學(xué)改革進(jìn)程中，教師除了要加強(qiáng)物理理論知識(shí)的教授外，還要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將物理實(shí)驗(yàn)生活化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高物理教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“摩擦力”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一根木棍，木棍兩端粗糙程度不一樣，并邀請兩個(gè)力氣相差不大的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“拔河比賽”。在拔河的過程中，握住木棍粗糙度較小一側(cè)的學(xué)生將很快贏得比賽。此時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行思考，思考出現(xiàn)這種結(jié)果的原因。經(jīng)過思考以及教師的幫助，學(xué)生將會(huì)對這一物理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生和深刻的印象，教師教學(xué)目的從此得以實(shí)現(xiàn)[2]。

結(jié)論：總的來說，在初中階段，物理教師將物理課堂結(jié)合日常生活對學(xué)生開展教學(xué)工作后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的保證。因此，教師要充分利用這種教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樹有.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：283.

[2]吳建兵.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].科技資訊，2020，18（12）：148+150.