基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學探究

和占群

摘要：一個好的實驗教學需要教師付出的創(chuàng)新教學思維是多元和廣泛的，且在一個初中物理實驗教學中，將會看到非常多的學生忽略了自身的學習問題，興趣愛好，只顧學習與探究是汗，使之無法全身心投入到物理實驗環(huán)節(jié)。此時，文章的研究就是為了引起學生的注意力，將他們潛在的一個學習興奮點激發(fā)出來，使之可以真正融入進物理實驗課堂。

關鍵詞：初中;物理，核心素養(yǎng);分析

前言

依然可以在現(xiàn)階段的物理教學中看到一些問題，而這些問題又是普遍存在的，那么針對不足來給予學生適當?shù)慕虒W幫助。其中，分組實驗教學理念的應用，能夠有效實現(xiàn)學生之間的合作學習，因而將其應用于初中物理實驗教學之中具有重要的意義。然而，在開展物理分組實驗教學時，仍發(fā)現(xiàn)一些學生參與組內(nèi)實驗問題的探討積極性不高，也發(fā)現(xiàn)部分學生出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，這說明物理分組實驗教學存在不足，需要教師進一步的改進和優(yōu)化，以此完善初中物理分組實驗教學工作。

一、初中物理實驗之中的素養(yǎng)教學

（一）從合作分組開始做好學生素養(yǎng)培育工作

長期的物理實驗教學中，學生單獨學習與實驗的機會并不多，多數(shù)還是需要學生之間的彼此溝通與合作，使得學生可以互相合作、互相攻克各種物理實驗問題。那么對學生進行分組時，教師需要充分了解學生之間的學習基礎水平、實踐操作能力、興趣愛好等，以帶領學生融入進實驗氛圍當中。然后，盡可能將學習好、實踐操作能力強的學生與其他物理學習基礎較為薄弱的學生組合在一起，以實現(xiàn)優(yōu)帶差的效果，從而構建一個和諧互助的實驗探究環(huán)境。那么在進行分組實驗時，能力強的學生可以作為小組長，帶領其他學生共同完成實驗環(huán)節(jié)的設計、實驗器材的選擇與應用、實驗報告的記錄、實驗的評價等等學習，以有效實現(xiàn)物理分組實驗的有序開展[1]。

（二）明確實驗的一個最終學習與探索目標

通過上述分析，在一個目標設定之后，學生會被這個目標所指引，去探究更多的物理知識信息。那么教師應該學會認真分析學生即將要學習的物理實驗內(nèi)容，以根據(jù)這些內(nèi)容去思考學生到底要完成哪些實驗目標，從而設定好這些實驗目標之后，再去引導學生參與實驗。比如，在一個物理電路實驗中，學生需要掌握物理實驗的原理、物理電路圖、連接實物電路和讀儀表的能力等，從而讓學生針對實驗目標來完成相關的實驗探究內(nèi)容，進而提升學生分組實驗的效率和質(zhì)量。

（三）重視實驗小組之間的交流與討論

通常很多學生會存在開小差的現(xiàn)象，尤其是在分組實驗中，基礎較為薄弱的學生會十分依賴學習好的學生。那么開展合作學習時，就需要教師懂得去協(xié)調(diào)學生之間的關系，并注意加強學生組內(nèi)的合作討論，以一個討論的過程來發(fā)現(xiàn)學生是否真正參與到物理實驗，而不是依靠別人來參與物理實驗。那么教師應該督促組內(nèi)小組長做好學生之間的協(xié)調(diào)與管理工作，對一些開小差、表現(xiàn)不積極的學生及時指出來，并配合教師一同做好學生的思想工作，以使得一些表現(xiàn)不好的學生改進自己的不足，讓學生學會去認知與看待自己的學習遺漏的教案，且學生的學習熱情也會真正高漲起來。

（四）引導學生開展良好的課程評價

一個實驗教學評價是能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，因而教師不僅要看學生完成實驗的最終結果，還要看學生的整個參與過程，從而對學生的整個物理分組實驗實施整體性的評價，進而促使教師思考從哪些方面評論學生，使得學生可以從評價之中客觀看待自己的學習情況，這些都是評價能夠帶來的教育作用。那么以發(fā)揮出學生的評價自主性和積極性，從而引領學生共同參與到評價課堂之中，進而讓學生清晰認知自身存在哪些實驗探究問題、還有哪些實驗問題需要改進等。

二、初中物理實驗教學的具體案例

（一）實驗分組

當物理課程教學的開始，教師應該從學生的日常物理課堂學習表現(xiàn)、物理考試成績、物理課后學習情況等方面，去發(fā)掘?qū)W生是否達標，如若未達標則要求學生繼續(xù)去改進，從而對學生之間存在的個體性學習差異做一個清晰的認知。但是，教師需要思考自己的評價方式是否有效，才能對學生施予有效的引導。比如，先根據(jù)學生的實際學習能力，以及在學習過程中產(chǎn)生的各種學習問題，讓他們對自己的錯有一個良好的認識，之后再對學生進行差異性的比較，使得學生能夠看到自己與他人的學習差距，以此類推將學生進行分組。

（二）實驗目標

物理實驗分組之后，則是確定相關的分組實驗探究目標，以目標來指導學生參與分組實驗。那么以“測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率”物理實驗內(nèi)容，教師可以確定如下分組實驗探究目標：

1.根據(jù)公式P=UI，結合問題的解答去計算公式之中的參量。

2.結合功率算式進行燈泡功率的計算。

3.根據(jù)電路畫出電路圖。

（三）實驗互動

在合作的氛圍之下，學生之間可以互相分配實驗的任務，互相選擇出組內(nèi)的小組長，從而有序開展實驗的互動以及交流，進而共同完成物理實驗探究。那么在實驗的過程中，學生要懂得去協(xié)調(diào)組內(nèi)的學習，并且通過公平原則，選擇出小組長。當選小組長之后，則引導其他組內(nèi)學生從實驗器材的準備、實驗電路的設計、實驗操作、實驗報告的記錄等方面進行實驗。此時，就以初中物理當中的電路、電流內(nèi)容為例，互相去談一談學習與工作之上的問題[2]?？墒?，教師需要借助圖片、問題去構建合作研究情節(jié)，從而帶領學生走進物理實驗情境之中。

（四）實驗評價

通常教師可以利用課堂最后幾分鐘的時間，進行物理實驗的總體性評價，以將多數(shù)學生存在的物理實驗學習問題進行明確指出，以促使學生從物理實驗問題中認知自身存在的學習不足。比方說，在實驗電路連接過程中，開關應該始終處于斷開的狀態(tài)，可仍有很多學生忽略了這個細節(jié)，這樣容易造成實驗的終斷、甚至會造成觸電事故等。與此同時，還應該增設學生學習感受的評價環(huán)節(jié)，讓學生說一說自己的學習體驗，以從中了解自己存在的不足之處。

三、結語

綜上所述，引導學生參與物理實驗探究，就要懂得去開發(fā)學生的學習思維，引導他們?nèi)ヌ骄繉嶒炛械娜の秲?nèi)容。其中，教師需要發(fā)揮出學生的自主性，鼓勵學生多去自主探索，才是一個好的學習素養(yǎng)形成開始。

參考文獻：

[1]運范.做好物理實驗教學培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育論壇，2021，3（4）：38-38.

[2]陳其仙.提升核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學有效性探討[J].考試周刊，2020，4（55）：161-161.